Procesos e instrumentos de prepacion de la enseñanza

PROCESOS E INSTRUMENTOS DE PREPARACIÓN DE LA ENSEÑANZA UTILIZADOS EN DOS ESCUELAS DE LA COMUNA DE PUERTO MONTT A PARTIR DE LA REFORMA EDUCACIONAL CHILENA DE 1990.

PUERTO MONTT-CHILE
AÑO 2007

1.- RESUMEN

A partir de la reforma educacional del año 1990, se han observado innovaciones dentro del curriculum debido a la evolución de la enseñanza y las expectativas de mejoras para unaeducación de calidad y equidad. La calidad de la enseñanza no se refleja en la eficacia de los resultados obtenidos, sino en las acciones que logra la práctica. En este caso la labor del docente es enseñar y guiar a los alumnos para que alcancen aprendizajes, es decir, ser un mediador para alcanzar los objetivos de la educación. Debido a esta nueva visión se espera generar las escuelas efectivas endonde se concentren la equidad, agregación de valor y desarrollo integral del alumno. Para el logro de esta innovación educativa se realza la importancia en la Preparación de la Enseñanza que parte de las prácticas pedagógicas y dominio de los contenidos que utiliza, enseña, diseña, selecciona y organiza el docente, además de los conocimientos de los alumnos, los cuales serán considerados en lasestrategias de evaluación que permitan apreciar los logros de los aprendizajes y, a su vez, retroalimentar sus propias prácticas. Es por esto que se implementa el Marco para la Buena Enseñanza.
El problema a investigar es cómo los docentes llevan a la práctica la preparación de la enseñanza, utilizando las herramientas proporcionadas por el Ministerio de Educación, con el objetivo de conocer lossistemas, modelos y opiniones que tienen los directivos, jefes de UTP y docentes respecto al proceso de preparación de la enseñanza, en dos escuelas básicas de la comuna de Puerto Montt. Tomando un muestreo de los docentes de primer ciclo, es decir, de 1º a 4º año básico, además del jefe de U.T.P de las respectivas escuelas. La estrategia utilizada para la selección del muestreo es no aleatoriay el criterio de selección de la población y muestra se debe a que los dos establecimientos fueron centros de práctica.

2.- ÍNDICE
Pág.
Resumen ………………………………………………………...……………………. 2
Índice…………………………………………………………...………………..……. 3
Introducción……………………………………………………….………………….. 4
Objetivos……………………………………………………………………………… 6
Objetivo General……………………………………………………………….. 6
Objetivosespecíficos…………………………………………………………… 6
Marco Teórico…………………………………………………………………...…… 7
• Preparación de la enseñanza y currículum………………………………...…… 7
Currículum…………………………………………………………………….... 7
Enseñanza………………………………………………………………………. 8
Escuela Efectiva………………………………................................................... 8
• Preparación de la enseñanza: sistemas, diseños y modelos……………………. 9
Sistemas de GestiónCurricular……………………………………………...... 10
Diseños de preparación de la enseñanza………………………………...……. 10
Modelos de Planificaciones………………………………………………….... 13
Contextualización de la Enseñanza…………………………………………… 14
Organización de la clase…………………………………………………….… 15
• Avances y retrocesos de la reforma curricular………………………………... 17
• Marco para la Buena Enseñanza y Evaluación Docente……………………… 25
Marco Para la Buena Enseñanza(MBE)……………………………………… 25
Evaluación Docente…………………………………………………………… 31
Método……………………………………………………………………………….. 33
Diseño de Investigación………………………………………………….…… 33
Población y Muestra…………………………………………………………... 33
Técnicas o Instrumentos………………………………………………………. 34
Procedimiento…………………………………………………………………. 35
Resultados…………………………………………………………………………… 38
Discusión…………………………………………………………………………….. 51Referencias…………………………………………………………………………... 53
Tablas y Figuras…………………………………………………………………….. 54
Anexos……………………………………………………………………………….. 63

3.- INTRODUCCIÓN

La preparación de la enseñanza es uno de los aspectos más importantes de la educación, para poder ejecutar de manera coherente y organizada la enseñanza. Pero, ¿Qué es la preparación de la...