Procesos Y Contextos Educativos Resumen Tema 2

PCE: Resumen Tema 2: COMPLEJIDAD Y DILEMAS DE LA ENSEÑANZA SECUNDARIA
INTRODUCCIÓN
Complejidad de la situación de la Enseñanza Secundaria (ES). Grandes diferencias con las otras etapas educativas.
Tópicos al uso en los discursos y en las prácticas
Convivencia de pensamientos, práctica y creencias obsoletas (afuncionariados) con ideas innovadoras y entusiasmo.
Las reformas y las normas nomodifican de forma instantánea las teorías y prácticas. Hay que tener en cuenta las micropolíticas vigentes en cada centro.
Contraste o brecha entre el sistema normativo (educación ideal) y las ideas y prácticas cotidianas (imagen real).
En este tema veremos algunos dilemas, contradicciones y dificultades de la ES: cambios que son fruto de las medidas políticas adoptadas (ver tema SFEcondenso/disenso); cambios en las finalidades de la ES; fuentes de tensión en los centros.
DEBATE SOBRE LAS FINALIDADES DE LA ES
Las finalidades de la ES han variado con el tiempo en virtud de los cambios sociales, puesto que es una institución creada.
Los sistemas educativos de los países occidentales son una creación del siglo XIX. En España el proceso de instauración ha sido largo. Hasta lapromulgación de la LOGSE (1990) no ha terminado de constituirse como etapa obligatoria y gratuita desde los 12 a los 16 años, con principios educativos de comprensividad, coeducación y atención a la diversidad.
La dificultad para alcanzar estos objetivos se ponen en evidencia al leer un texto de mediados del siglo XX en el que se alude a problemas de la educación en España que siguen en plena vigencia ennuestros días.
Hasta la Ley General de Educación (1970), el Bachillerato estaba restringido a las clases sociales acomodadas. La escolaridad obligatoria promulgada en 1857 se limitaba a los estudios primarios (de 7 a 10 u 11 años) y en muchos casos no se llevaba a cabo. Las escuelas eran principalmente privadas.
DILEMAS Y CONTROVERSIAS EN LA ES
Rupturas y cambios de las lógicas en educación
Laeducación es un ámbito sensible a los cambios sociales y políticos. Los grandes cambios sociales que se produjeron a lo largo del siglo XX influyeron en los sistemas educativos, principalmente en la ES: de educación de minorías a educación de masas; de profesorado con reconocido prestigio académico y social a profesorado desprestigiado y burocratizado; de escenarios restringidos a ambientesdifíciles.
Con estos cambios, se le pide a la institución que mantenga los valores y contenidos curriculares tradicionales y, al mismo tiempo, que sea transmisora de los avances del conocimiento y la cultura y que prepare para la vida.
La LOGSE ha supuesto un cambio en la esencia de la institución. Esta ley supuso la ampliación de la escolaridad hasta los 16 años, lo cual es coherente con la ley laboral.Además, es una ley que apuesta por la inclusión educativa de todos los colectivos desfavorecidos, hasta hace poco excluidos de los centros regulares de enseñanza.
Esto implica cambios en los modelos de gestión y organización y cambios en la metodología pedagógica. Pasamos de la transmisión de un conocimiento enciclopédico y memorístico a nuevos planteamientos curriculares y metodológicos quepromueven una enseñanza integral de la persona.
El desafío hoy en día es, por lo tanto, combinar satisfactoriamente equidad y calidad.
Del modelo dual al comprensivo
Hasta hace pocos años, el fin de la ES era preparar para la Universidad, por lo que su carácter era esencialmente propedéutico. A partir de la LOGSE, la ES pasa a ser una etapa independiente y finalista. Sin embargo, sigue presente enla práctica el sesgo academicista en el pensamiento de los docentes y en el enfoque curricular y metodológico. Perdura, por lo tanto, la ambigüedad y la contradicción entre comprensividad y diversificación y entre enseñanza básica y enseñanza terminal.
La escuela inclusiva implica la no existencia de itinerarios formativos que determinen, de manera más o menos temprana, el futuro académico y...