procesos y dimensiones en la gestion educativa

PROCESOS Y DIMENSIONES EN LA GESTIÓN EDUCATIVA


Lic. Alejandro Roberto Oscar López
Abril 2008.

1 - INTRODUCCIÓN

Este breve ensayo está dirigido a quienes tienen la responsabilidad de conducir y direccionar las acciones dentro del sistema educativo. Se trata de una serie de ideas en torno a los procesos y dimensiones que atraviesan el sistema en sus diferentes niveles y modalidades;procesos y dimensiones que es necesario tener en cuenta con el fin de lograr grados de eficiencia y eficacia cada vez más elevados para alcanzar los objetivos propuestos.

En primer lugar es necesario analizar la posición desde la cual los responsables de la conducción operan e intervienen para que el sistema funcione. Posición vinculada a la permanente toma de decisiones que afectan a loscomponentes del sistema: alumnos, docentes, padres, comunidad. Para el análisis de esta posición tomaré como referencia el estudio realizado por Ives Chevallard1 acerca del sistema educativo francés y sus consideraciones sobre lo que denomina transposición didáctica. Chevallard proviene del campo de las matemáticas y en su libro “La transposición didáctica: del saber sabio al saber enseñado” efectúauna clara denuncia respecto del tratamiento que se realiza en el trabajo que conduce del saber sabio, académico, erudito, al saber que efectivamente se enseña en las aulas. Advierte con preocupación que en el terreno de las matemáticas se puede observar la generación de objetos patológicos de conocimiento, en otros términos, que se realiza una inadecuada transposición didáctica y que es necesarioestablecer, a fin de corregir el problema, una vigilancia epistemológica. No nos detendremos en el análisis pormenorizado de este punto ya que no es el propósito de este ensayo, aunque volveremos a él más adelante en uno de sus aspectos.

Interesa sí del estudio de Chevallard considerar su descripción del sistema educativo para comprender el lugar desde el cual opera e interviene el que ocupauna posición en el nivel de conducción (Director de establecimiento escolar, Supervisor, Director regional, Subsecretario, inclusive el Ministro de Educación). Al describir el complejo sistema educativo, el primer componente que surge y que ocupa un lugar central, es el corazón del sistema. Lo denomina terna didáctica y está integrada por el alumno, el docente y el saber. Entre estos existe unainteracción constante y una circulación permanente de elementos específicos traducidos en contenidos, procedimientos, valores, programas, planificación, proyectos, etc. La terna didáctica constituye el escenario concreto en el que se plasma el trabajo de transposición didáctica y es el espacio social creado y destinado para la formación del ciudadano. Adquiere diversos ribetes y particularidades deacuerdo al nivel y modalidad en la que se instrumente y allí se desenvuelve la enseñanza, se complejiza, se descomplejiza, se ordena. Su agente (el docente) prepara los dispositivos de su intervención, y hace conjugar el tiempo legal (establecido por el calendario escolar) y el tiempo sujetivo de los alumnos. El docente sabe más y sabe antes, esto le permite organizar los tiempos y lasecuenciación; cuando es necesario establece retornos reorganizadores. Su posición dentro de la terna didáctica se plasma en intervenciones educativas y formativas, y lo sitúa como referente para sus alumnos.

El papel que juega el estudiante dentro de la terna es básicamente activo. Dispone de tres factores que son implícitos –aunque sería necesario explicitarlos más seguido- y hacen de su lugar y posiciónun espacio de movimiento, prospectivo. Por un lado cuenta con cierto grado de motivación que hace que esté allí, ocupando un lugar en el espacio físico del aula. Está allí porque algo le interesa; su mundo puede, desde la escuela y en la interacción con el docente, sus pares, el conocimiento y la tarea escolar, ampliarse. Cuenta con expectativas vinculadas a sus propios y personales proyectos...