Procesos Y Proyectos Del Men

PORTAFOLIO DE MODELOS DUCATIVOS FLEXIBLES

JUAN CARLOS CEPEDA CUTA
CÓDIGO: 200912028
LUDYN PATRICIA MANRIQUE PERICO
CÓDIGO: 200912200

MATERIA
PROCESOS Y PROYECTOS DEL MEN

VI SEMESTRE
UNIDAD 2

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA Y TECNOLÓGICA DE COLOMBIA
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN BASICA
FESAD
SOGAMOSO
2011
PORTAFOLIO DE MODELOS DUCATIVOS FLEXIBLES

JUAN CARLOS CEPEDA CUTA
CÓDIGO:200912028
LUDYN PATRICIA MANRIQUE PERICO
CÓDIGO: 200912200

TUTOR
MAGDA LUCIA CHINOME PUENTES
MATERIA
PROCESOS Y PROYECTOS DEL MEN

VI SEMESTRE
UNIDAD 2

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA Y TECNOLÓGICA DE COLOMBIA
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN BASICA
SOGAMOSO
2011
INTRODUCCION

El presente  documento orienta las acciones a  desarrollar  por parte  de los diferentes estamentos involucrados enlos procesos de selección, evaluación e implementación de modelos educativos flexibles en Instituciones educativas.

Para  ello en la  primera  parte  se  presentan  unos referentes conceptuales que fundamentan el concepto de modelo educativo flexible, su  relación con las diferentes poblaciones a  atender, la  flexibilidad  y la  contextualización como  soporte  de  la pertinencia de dichosmodelos

PORTAFOLIO DE MODELOS EDUCATIVOS FLEXIBLES

ACTIVIDAD 1 Matriz de Clasificación

El diagnóstico del Plan Nacional de Desarrollo 2002 – 2006 “Hacia un Estado Comunitario”, evidenció las inequidades del sistema educativo, reflejadas en problemas de cobertura, calidad y eficiencia, con reveladores contrastes educativos de las zonas urbanas y rurales.
En este sentido, el GobiernoNacional propuso una Revolución Educativa, fijándose metas específicas en tres ejes: la ampliación de cobertura y el establecimiento de un sistema a largo plazo que pueda lograr coberturas universales; el mejoramiento continuo de la calidad de la educación a través de la aplicación de los estándares mínimos para todos los niveles del sistema educativo, la formulación de planes de mejoramientoinstitucional, y el desarrollo de competencias que le permitan a los niños y jóvenes enfrentarse a los retos y exigencias de la sociedad de la información y el conocimiento; y el diseño de herramientas que aseguren la eficiencia del sector a través del fortalecimiento del sistema de información educativo y la modernización de las entidades territoriales.
El Ministerio de Educación Nacional asumegrandes desafíos para responder a estas metas, y centra un especial interés en responder a los intereses y necesidades de la población más vulnerable, en regiones donde la ampliación de cobertura y las estrategias de calidad están condicionadas por el desplazamiento forzado, la violencia, la limitada oferta de cupos en educación básica, la extraedad y baja autoestima de los alumnos, entreotros.
Estos modelos se han adaptado para la prestación del servicio educativo, de manera pertinente y diferenciada a un grupo poblacional, dentro de un contexto específico. Los modelos tienen su sustento conceptual en las características y necesidades presentadas por la población a la cual busca atender y se apoya en tecnologías y materiales educativos propios. A través de la implementación de losmismos, se busca generar los mecanismos necesarios para que, reconociendo sus especificidades, se le brinde a estas poblaciones oportunidades de acceder, permanecer y promocionarse en condiciones apropiadas de calidad, pertinencia, eficiencia y equidad.
|Modelo |Expansión |Principios básicos |Operacionalizacion|
| |Para validar el modelo se realizó un|Aceleración del Aprendizaje ofrece una |El departamento, municipio, institución o|
| |pilotaje en el año 2000, dirigido a |alternativa para niños y jóvenes en |centro educativo interesado en el modelo,|
| |la población rural en...