Prod. 4,5,6 Modulo Ii Dilomado Rieb 2011-2012

REFORMA INTEGRAL DE EDUCACIÓN BASICA. DIPLOMADO PARA MAESTROS DE 3ERO. Y 4TO.
PRODUCTOS
MODULO 2

PROFRA. ADRIANA LÓPEZ ENRIQUEZ
Junio de 2012


A continuación se presentan los productos correspondientes al Módulo 2, del Diplomado de la RIEB.


MODULO 2: PLANIFICACION Y EVALUACION PARA LOS CAMPOS DE FORMACION:
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN, Y DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA CONVIVENCIA.NOMBRE:_ADRIANA LÓPEZ ENRIQUEZ
BLOQUE CUATRO: Formación Humana desde el ámbito educativo actual.
PRODUCTO 4: PLANIFICACION DE UNA SECUENCIA O PROYECTO PARA LA ATENCION DE CASOS DE VIOLENCIA (BULLYING, VIOLENCIA INTRAFAMILIAR, INSEGURIDAD, ENTRE OTROS). EN EL DISEÑO ES NECESARIO INCLUIR LOS SIGUIENTES ELEMENTOS:
*Implicación sobre las causas y efectos de las situaciones problemáticas en suámbito escolar.
*Manejo de la situación problemática en la comunidad educativa.
*Estrategias que propicien la solución, utilizando el aprendizaje colaborativo.
*El impacto de lograr un clima escolar efectivo para la convivencia social armónica.
Modelo de intervención a partir de un caso de violencia.
A partir de observaciones continuas durante los tiempos de recreo, antes de entrar o a la salidadel turno correspondiente, se han detectado ciertas anomalías en el comportamiento propio del alumnado de esta escuela, por lo que es importante abordar esta situación desde varios puntos; el alumnado, la comunidad escolar y el impacto o repercusiones en el ámbito familiar y social.
La problemática específica consiste en que los alumnos mayores molestan a los más pequeños en estos horarios, lesquitan el lonche, el dinero, no los dejan jugar en algunos lugares, puesto que argumentan que “ellos no pueden jugar a eso porque son pequeños” o bien “aquí no pueden andar los de tu grado, solo los de 5to y 6to”.
Los resultados de esta situación han sido que los alumnos de 1ero a 3ero e incluso algunos de 4to, tienen miedo de salir al patio a la hora del recreo, prefieren tomar sus alimentos en elsalón y ponerse a jugar en estos mientras algunos maestros no están presentes, los que tienen dinero no salen a comprar o si lo hacen corren el riesgo de perderlo y quedarse sin su desayuno, los niños no pueden convivir en armonía, puesto que el lugar de juegos se ha reducido aún más por el “monopolio” del patio central de juegos lo cual provoca pleitos continuos, accidentes, etc.
Estas“rivalidades” se han llevado al exterior de la escuela, pues los alumnos mayores amenazan a los pequeños diciendo “si no te vas, a la salida nos vemos”
A continuación se presenta un modelo de intervención para combatir la situación y mejorar la armonía escolar, lograr la integración del alumnado e interesar a los padres en los asuntos de la escuela.
PROBLEMÁTICA ESTRATEGIAS UTILIZADAS
CAUSASCONSECUENCIAS
Los alumnos mayores sienten que tienen más derecho sobre los espacios comunes y por lo tanto el “deber” de protegerlo • Los alumnos pequeños tienen miedo a salir al recreo.
• El poco espacio disponible provoca conflictos entre los pequeños.
• Los alumnos no disfrutan de su descanso y desayuno.
• Los alumnos mayores les quitan el dinero o el lonche.  Los maestros de los grados inferiores,al enterarse de estas situaciones, lo comentan con sus colegas de los grados superiores para que observen y ayuden a detectar quienes son los que provocan el problema.
 Al ser detectados, hablan con los padres y los alumnos, pero no se obtienen los resultados deseados. En estas charlas, no se involucran a los pequeños para que no tengan represalias.
 Se platica sobre la posibilidad de designarespacios por medio de roles, lo que en un principio da buen resultado, gracias a la intervención continua de los maestros del grupo, pero que de igual manera termina siendo infructuosa.
 Finalmente, en reunión de consejo técnico consultivo, se plantea la actividad de “EL hermano mayor” la cual consta de 5 fases.
• FASE 1: Comentar con los alumnos que se llevarán a cabo actividades...