Produccion 1 CORRO MOLAS

Páginas: 8 (1788 palabras) Publicado: 13 de abril de 2015
NIVEL: ​
SUPERIOR/ PROFESORADO DE CIENCIAS NATURALES
CURSO: ​
1° AÑO
ESPACIO CURRICULAR: ​
ESPACIO CURRICULAR DE LA PRÁCTICA DOCENTE I
TIEMPO QUE DEMANDO LA PROPUESTA: ​
4 SEMANAS​
.
TITULO DEL RELATO: La historia de un objeto llamado “ESCUELA”.
RELATO

Era el mes de junio. Los alumnos y alumnas ya habían
transitado dos meses de clase. Habíamos establecido
nuestras primeras propuestas pedagógicasy el grupo de
estudio gradualmente cedía espacio al miedo y la timidez
para dar lugar a su voz y su experiencia en el aula.
Con la intención de describir y analizar las prácticas en los
escenarios educativos, se nos ocurrió pensar con colegas
del área la posibilidad de rastrear los orígenes de la
escuela secundaria desde los objetos y útiles escolares.
Nos movilizaban varias cuestionesrelacionadas con esta
propuesta: visibilizar objetos escolares que pudieran estar
en el ámbito familiar y hogareño, entablar un contacto
generacional con adultos partícipes de los procesos
educativos en décadas anteriores, historizar y
problematizar las prácticas educativas actuales desde la
descripción de los nuevos objetos escolares y finalmente
acompañar el ingreso de los alumnos alentando susproducciones y búsquedas de datos singulares.
Propusimos entonces realizar un MUSEO de OBJETOS
ESCOLARES. Como docentes del área preparamos
materiales teóricos relacionadas con la periodización de la
escuela secundaria estableciendo posibles etapas
relacionadas con su origen elitista (tiempos de Mitre), con
su ampliación a vastos sectores populares (tiempos del
peronismo), la impronta técnica (tiempos delOtto Krause y
del Desarrollismo), las marcas de la democracia (tiempos
de Alfonsín) , el vaciamiento educativo del modelo
neoliberal (tiempos de Menem) y la propuesta de una
escuela secundaria inclusiva y de calidad (últimos tres
gobiernos). Si bien las periodizaciones respondían a un
interés teórico por historizar la escuela secundaria, nuestra
propuesto no presuponía una profundización de cadaetapa, tan sólo esbozar ciertos procesos socio históricos
desde los cuales se comprende la escuela secundaria hoy.
Con el cuerpo docente a cargo de la cátedra solicitamos la
búsqueda de objetos escolares y establecimos el lapso de 2
semanas para que los trajeran a clase. Debido a las

ANALISIS PERSONAL

ANALISIS DE COLEGA

dificultades de traslado por ser materiales valiosos y
delicados, variosalumnos les sacaron fotos y las trajeron.
Todo el material recopilado se clasificó y con ayuda de los
profesores se los fue “fechando”. La fecha respondía a la
utilidad y contexto en que surgió el objeto. La experiencia
de observar, imaginar, describir e incluso hipotetizar con
los alumnos acerca de las prácticas educativas
relacionadas con el objeto resulto muy valioso.
En medio de lasconversaciones, un alumno comentó que
su abuelo había sido profesor en una escuela técnica del
distrito y se encontraba ya hace un tiempo jubilado. Otro
alumno comentó que su abuela había sido de las primeras
promociones de la escuela normal de la zona. Acordamos
realizar un cuestionario breve y con invitación a la
anécdota para los nuevos “aportantes” al museo escolar.
Los alumnos y alumnas del primer año delprofesorado
contaban en su gran mayoría con las netbooks a las cuales
accedieron en el transcurso de su secundaria. Nos
encontrábamos con situaciones en las cuales las netbooks
no habían sido entregadas y ante esto contamos hace un
tiempo con el apoyo de la biblioteca la cual facilita equipos
a los alumnos.
Con el equipo de la cátedra decidimos utilizar las
posibilidades que nos ofrecen las TIC ylas incorporamos al
trabajo áulico. Las prestaciones más sencillas comenzaron
por sacar fotos a los objetos escolares con la intención de
disponer de un formato digital distanciándonos de la
necesidad de contar con el objeto. En segundo lugar
decidimos filmar las entrevistas a realizar con los
“visitantes” a la cátedra con el fin de editar luego la charla
– debate y contar con este material...
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