Produccion De Textos Expositivos

1. INTRODUCCION
Este trabajo se inserta dentro de una investigación mayor que por varios años se viene desarrollando en la Universidad Católica de Valparaíso, Chile (Proyecto FONDECYT 1980/311 y otros anteriores) y que, desde hace ya casi dos años, se ha consolidado en un proyecto internacional en conjunto con la Universidad del Valle, Colombia (Proyecto de Cooperación Internacional 7980014,financiado parcialmente por CONICYT). El objetivo final de este proyecto es estudiar los procesos de comprensión y producción del texto argumentativo escrito en alumnos de educación básica y media e indagar las conexiones de tipo psicolingüístico a nivel discursivo que puedan existir entre estos dos procesos superiores. 

Como se sabe, hoy en día no cabe duda que un tema ampliamente debatido esaquél sobre el grado de competencia textual tanto en comprensión como en producción escrita con que, teóricamente, deberían egresar del sistema escolar los alumnos de educación secundaria. Mucho se ha discutido respecto de las carencias en el manejo del lenguaje lectoescrito que evidencian no sólo los alumnos de cursos terminales, sino también de otros niveles educacionales y en los distintos estratossocioculturales. 

El consenso creciente que se ha ido generando, gracias al constante debate en torno a los procesos de lectura y escritura, se refleja en la conciencia alcanzada respecto de que estos procesos de orden superior constituyen un soporte fundamental para el desarrollo efectivo de un pensamiento autónomo, crítico y reflexivo. Todo ello ha llevado a que las reformas educacionales enmarcha en diversos países de América Latina otorguen un espacio relevante a las visiones psicolingüísticas modernas con el fin de renovar las prácticas educativas en base a los antecedentes téoricos y empíricos disponibles. 

En este marco de acción, en este artículo nos centramos en un aspecto que juzgamos de vital importancia en el estudio de la elaboración de significados a través deldiscurso escrito, tal es, el de la evaluación de la producción de textos escritos argumentativos. Específicamente, el objetivo del trabajo es dar cuenta de una propuesta para la evaluación del discurso argumentativo que permita diagnosticar el nivel de competencia discursiva del texto escrito desde una perspectiva cognitivo/textual. En la elaboración de la pauta se ha intentado pesquisar un conjunto derasgos textuales que reflejen las capacidades de los sujetos para organizar un texto escrito argumentativo de acuerdo a una tarea específica. Ello con el fin de llegar a discriminar el desempeño de los individuos, estableciendo diferencias entre los diversos niveles de logro en distintas áreas discursivas. Conjuntamente, se presentan y comentan los resultados obtenidos en la aplicación de la pautade evaluación propuesta a una batería de instrumentos aplicados a un grupo de sujetos que cursan 8 grado de Educación Básica en colegios de la ciudad de Valparaíso, Chile. 

2. MARCO DE REFERENCIA 

Como se sabe, el ámbito de investigación en escritura ha alcanzado un alto grado de desarrollo en los últimos diez a quince años. No obstante, está claro que la eclosión de trabajos se ha llevadoa cabo un tanto tardíamente, si se compara con lo acaecido en el terreno de la comprensión textual. Al parecer, la influencia de la psicología cognitiva y de las emergentes investigaciones en el marco de la lingüística textual llevaron a los estudiosos a concentrarse en esta última modalidad discursiva y, consecuentemente, no prestar mucha atención, en un comienzo, a la producción escrita. Talvez, en ese entonces, las crisis paradigmáticas, las carencias y las dificultades se hacían más evidentes en el terreno de la interpretación de los textos que en el de su elaboración. 

Al respecto, según van Dijk y Kintsch (1983), el estudio científico de la lectura se inicia con anterioridad al de la escritura porque la tendencia en psicología y lingüística (conductismo y estructuralismo) era...