Produccion de textos orales

PRODUCCION DE TEXTOS ORALES
El cumplimiento de los objetivos encomendados en la educación secundaria obliga a que todos los alumnos desarrollen esta capacidad y es en todo caso función del profesor plantear distintas exigencias en virtud de la diversidad de puntos de partida.
La participación activa que este aprendizaje requiere solo es posible en el contexto de clase no dominadas por la vozdel profesor, además para el trabajo, se mensaje puede y debe funcionar como modelo para los alumnos. Optamos por profesores que utilicen un lenguaje elaborado, adecuado a los contenidos que deben transmitir y que se plantean como objetivo de su asignatura el desarrollo de la comprensión y expresión de sus alumnos. El profesor debe reconocer la validez comunicativa del registro espontaneo quetienden a usar los alumnos, el objetivo no será nunca que abandonen ese uso rico en expresividad y autentico reflejo de la historia personal.
Es más fácil corregir lo oral sin herir sensibilidades, tendremos que intervenir con delicadeza cuando se preciso corregir lo oral, así mismo tenemos que hacer lo siguiente: no interrumpir continuamente al alumno cuando habla esperar a que concluya para comentarposibles errores o emitir juicios críticos, procurar que cale en la clase la costumbre de hacer observaciones sobre sus usos apropiados y no apropiados y sean ellos mismos quienes se corrijan.
Es por eso que sugerimos que si los alumnos no han trabajado anteriormente en la producción de textos orales elaborados, se recorran el camino en este sentidos desde lo más sencillo hasta lo másdifícil, partiendo de narrar o de algunas actividades previas y se avance sin prisas. Existen dos consignas básicas que afectan a cualquier tipo de discurso que produzca: la primera es la necesidad de utilizar un lenguaje elaborado y la segunda que no pueden redactar y luego leer. Cuando el ponente concluye la intervención, sus compañeros y el profesor la evalúan en la relación de dos tipos decuestiones: las instrucciones especificas para la producción del texto y los requisitos que se van estableciendo para la producción de un determinado tipo de texto. La evaluación a dirigida a los objetivos prioritarios a los presupuestos planteados en las instrucciones de producción a los que los alumnos habían de atenerse. De esta fuente instrucciones de partida y aspectos analizados en la evaluacióncolectiva se nutren las listas de control que se van construyendo en relación con determinado texto. La evaluación que se hace de cada uno de ellos contribuye a que se vayan superando las dificultades y al esclarecimiento de criterios ir haber sido descubiertos y enunciados por todos se asumen mejor. Ejemplos de listas de control:
Lista de control 1 producción de textos orales narrativos:contextualización, planificación, uso de la lengua, aspectos específicos y no verbales
Lista de control 2 producciones de textos orales expositivos: contextualización, planificación, organización de la información, registro formal, aspectos específicos de la comunicación oral.
Autoevaluación de intervenciones orales: datos previos, titulo de la intervención y autoevaluación. Hay un número elevado dealumnos que fracasan en la producción de textos orales porque nos han superado los primeros pasos para hablar en público. Aquí hay unas actividades para poder para tener un lenguaje más elaborado: lectura en voz alta de cualquier tipo de textos, para mejorar especialmente la educación del volumen, la claridad articulatoria y el ritmo, lectura o recitado de poemas en este atenderemosespecíficamente la entonación y las pausas y la expresividad en la lectura.
NARRAR: Narrar es una actividad que resulta familiar a los hablantes, por eso aparece adecuado iniciar la reflexión sobre la lengua con la observación y producción de textos narrativos. Parece que la producción de relatos literarios es interesante en cuanto que lleva a los alumnos a comprender y disfrutar el fenómeno de la...