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UNIDAD I
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Pasadas son las épocas en que evaluar era sinónimo de examinar al final de un curso académico, sin tener en cuenta el progreso realizado por el alumnado, su punto de partida y sus logros parciales, se dictaba sentencia en función de los resultados obtenidos en único examen final, definitivo.
Un planteamiento actualizado de la evaluación debe basarse en prácticas cuyafinalidad es comprobar lo que el alumnado sabe. Se trata de valorar las adquisiciones que se han realizado, ya que la evaluación es parte fundamental del proceso de enseñanza-aprendizaje y uno de sus objetivos es el de informar a los agentes educativos de los avances que se van logrando para reafirmarse en la aproximación que se está poniendo en práctica o para ayudar a reformular la estrategia aplicadaintroduciendo los cambios necesarios.
Esto significa que no sólo el alumno/aes objeto de evaluación sino que lo son todos los agentes educativos que intervienen en el proceso de enseñanza-aprendizaje incluyendo, así mismo, recursos, metodología y materiales utilizados. Desde esta perspectiva, la evaluación significa valorar el proceso de enseñanza-aprendizaje en su conjunto y modificar éste paraadaptarlo a las necesidades y características del alumno.
Al ser la evaluación un proceso permanente es necesario distinguir los diferentes momentos y los tipos de evaluación que se tienen a lo largo del ciclo escolar: diagnóstica, formativay sumativa.

La Evaluación diagnóstica se lleva a cabo al empezar un curso, o al comenzar un nuevo tema; con base en ello los docentes podemos reorganizarnuestro programa y proponer objetivos de aprendizaje en relación al nivel de conocimientos, motivaciones e intereses que nuestros alumnos manifestaron. Eso es lo que nos permitirá elegir la estrategia didáctica más adecuada para ellos con el único fin de propiciar la optimización de su aprendizaje. Esta evaluación inicial es clave en todos los niveles educativos para situar al profesorado en larealidad de sus alumnos y alumnas y, partiendo de ésta, organizar su práctica educativa. La evaluación formativa nos permite detectar posibles desajustes entre lo que se enseña y lo que se aprende, conocer el proceso y el ritmo de aprendizaje de los alumnos, con el único fin de proporcionarlela ayuda pedagógica necesaria. Esta evaluación manifiesta el nivel del logro del alumno con respecto a lospropósitos de aprendizaje, al proceso de formación y construcción de los diferentes contenidos. Nosotros como maestros al ver la falla o retroceso de nuestros alumnos podemos actuar de inmediato y ajustar nuestras propuestas a las necesidades e intereses del grupo y de esa manera retroalimentar el trabajo desarrollado a lo largo del ciclo escolar para cumplir con los propósitos manifestados en elprograma del grado escolar que atendemos. La evaluación formativa tiene como objetivo ayudar a “formar” esos ciudadanos y ciudadanas libres, competentes, autónomos y responsables que es el objetivo básico de éste y todos los sistemas educativos. Así, la evaluación se convierte en instrumento de “formación” dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje. Los resultados que se vayan obteniendo a lolargo de la evaluación continua informan a todos los agentes sobre el proceso y sirven para que se tomen decisiones con respecto a éste: permiten saber el grado de consecución de los objetivos, las áreas de mayor dificultad, los logros obtenidos, y cómo se va evolucionando con respecto al punto de partida que es lo que se había recogido en la evaluación inicial.
Todas las personas aprenden cuandoson conscientes de haberlo hecho. Una evaluación que desee ser formativa ha de ayudar a hacer conscientes los aprendizajes que se hanllevado a cabo a lo largo del proceso de enseñanza-aprendizaje en el tiempo asignado para ello. Esta evaluación también permite que se detecten aspectos del desarrollo personal de cada uno de los alumnos, del trabajo colaborativo, de los problemas que se tienen en el...