Producto 15

PRODUCTO 15
Instrucciones:
En grupo analizan el video del panel ―Principios psicopedagógicos y metodológicos de las asignaturas del campo Desarrollo personal y para la convivencia‖ o leen el texto “Principios metodológicos de las asignaturas del campo formativo Desarrollo personal y para la convivencia”, incluido en el CD Anexos.
El grupo se divide en tres equipos. Cada uno de ellos analizarálos principios psicopedagógicos y metodológicos que se sugiere emplear en una de las tres asignaturas que integran el campo, e identificará ejemplos de aplicación de éstos en su práctica cotidiana. Lean el programa de la asignatura correspondiente.

Materiales
Video del panel ―Principios filosóficos, psicopedagógicos y metodológicos de las asignaturas del campo Desarrollo Personal y parala Convivencia‖.
Programas de Estudio de Formación Cívica y Ética, 2º grado: 151-198; 5º grado: 225-274.
Programas de Estudio de Educación Física 2º grado: 201-265; 5º grado: 277-346.
Programas de Estudio de Educación Artística 2º grado: 269-299; 5º grado: 349-381.
Principios Metodológicos y Recursos Didácticos Ejemplos de Aplicación
No neutralidad Reconocer que ningún procesoeducativo es neutral, cuando el alumno argumenta sobre las violaciones de los Derechos Humanos.
Visión holística, integradora e interdisciplinaria

Reconocer que las competencias cívicas y éticas son indivisibles, requieren trabajarse de manera integrada tanto en el currículo como en las dimensiones de la persona, cuando vinculamos los contenidos y competencias con los valores morales.
Pedagogíade la convivencia y clima socioafectivo

Enseñar con cariño, con sensibilidad, tratando a cada uno como persona, como ser valioso, único e irrepetible; evitar la violencia y la competitividad; propiciar la construcción y la reconstrucción de la autoestima, demostrarle diariamente a los alumnos la estima que sentimos por ellos.

Promoción de la autonomía Promover que el alumnado asuma laresponsabilidad de su propio proceso formativo, cuando el alumno construye su propio conocimiento y se vuelve autónomo.

Aprendizaje significativo Cuando el alumno construye un significado propio de los contenidos que ha aprendido
Educación transformadora Propiciar la aplicación de lo aprendido en la solución de problemas, el mejoramiento de las condiciones del entorno, la denuncia de injusticias,la acción organizada y la transformación de las condiciones violatorias o adversas a la dignidad y a los derechos humanos.
Educación centrada en la persona Reconocer que el aprendizaje es un proceso que parte de la persona y se fundamenta en su propia interioridad, así como en las condiciones de su contexto.
Carácter práctico y vivencial Humanizar la practica educativa creando condiciones paraque las personas vivan sus derechos, aprendan a ser solidarias viviendo la solidaridad, justas viviendo la justicia, democráticas viviendo la democracia, etc.
Comunicación efectiva
Utilizar la comunicación necesaria, promover los debates, establecer limites entre nuestros derechos y los de los demás.
Problematización y visión crítica Promover el desarrollo del juicio moral, de la concienciacrítica y el análisis de situaciones problema empleando la pedagogía de la pregunta y las técnicas de comprensión crítica. Abrir los horizontes de la conciencia mediante la formación del pensamiento crítico

Aprendizaje grupal y cooperativo Favorecer la cooperación, el aprendizaje grupal y el trabajo encaminado al logro de objetivos comunes; el desarrollo de la capacidad para la toma de decisionesindividuales y colectivas; la construcción de consensos y la expresión de disensos, críticas y cuestionamientos, así como la autoevaluación y la coevaluación
Diversidad Reconocer la diversidad, combatir la discriminación; combatir las prácticas homogeneizantes y que pretenden uniformar el proceso educativo; estar abiertos a las diversas percepciones, formas de ser y de aprender; promover la...