Producto 17
Páginas: 30 (7256 palabras)
Publicado: 28 de junio de 2011
MAESTRA: JUANA FLORES MARTINEZ
CLAVE DE SERVIDOR PÚBLICO: 821407844
CURP: FOMJ561227MGRlrn01
ESCUELA PRIMARIA “GUADALUPE LUNA CARBONEL”
1. ¿Por qué se considera que la evaluación es fundamental para cambiar la práctica educativa?
[pic]La evaluación que no ayude a aprender de modo más cualificado (discriminatorio, estructurador, relevante, emancipador, con mayor grado deautonomía y de responsabilidad.) en los diferentes niveles educativos es mejor no practicarla.
[pic]La evaluación es el medio menos indicado para mostrar el poder del profesor ante el alumno y el medio menos apropiado para controlar las conductas de los alumnos. Hacerlo es síntoma de debilidad y de cobardía, mostrándose fuerte con el débil, además de que pervierte y distorsiona el significado de laevaluación
[pic]Si la evaluación no es fuente de aprendizaje, queda reducida a la aplicación elemental de técnicas, reduciendo u ocultando procesos complejos que se dan en la enseñanza y en el aprendizaje. La evaluación educativa es aprendizaje y todo aprendizaje que no conlleve autoevaluación de la actividad misma del aprender, no forma.
2. ¿Desde el nuevo enfoque de la Reforma 2009,cuál sería la visión que deberíamos compartir sobre la evaluación del aprendizaje?
Para desarrollar las competencias propuestas en los programas, se requiere una evaluación formativa por lo que las evidencias del aprendizaje guían la práctica docente y con ellas, se reconocen las dificultades que los alumnos pueden presentar en sus procesos de aprendizaje. No se trata de medir, sinotener elementos cualitativos y cuantitativos relacionados con el desarrollo integral del estudiante, lo cual implica cambiar la visión de la evaluación.
En los programas de estudio y los materiales educativos, la evaluación se concibe en términos formativos como un proceso, no como un momento de la enseñanza y del aprendizaje. En este sentido, la evaluación formativa implica una interacciónpermanente que se realiza en el curso del aprendizaje, una reflexión sistemática y un diálogo con los alumnos acerca de los resultados obtenidos. Asimismo, aclara el origen de las dificultades educativas proporcionando al docente elementos para mejorar los procesos de enseñanza y de aprendizaje.
La evaluación, como parte del proceso educativo, implica también una serie de competencias
Lascompetencias están en función de las tareas y proyectos que se espera logren los estudiantes.
Alcances de la evaluación por estándares
Conducen a construir herramientas y estrategias para cumplir con los objetivos trazados
Evaluación
Autoevaluación
Hatero evaluación
Evaluación
Para desarrollar las competencias propuestas en los programas, se requiere una evaluación formativa por lo quelas evidencias del aprendizaje guían la práctica docente y con ellas, se reconocen las dificultades que los alumnos pueden presentar en sus procesos de aprendizaje. No se trata de medir, sino tener elementos cualitativos y cuantitativos relacionados con el desarrollo integral del estudiante, lo cual implica cambiar la visión de la evaluación.
En los programas de estudio y los materialeseducativos, la evaluación se concibe en términos formativos como un proceso, no como un momento de la enseñanza y del aprendizaje. En este sentido, la evaluación formativa implica una interacción permanente que se realiza en el curso del aprendizaje, una reflexión sistemática y un diálogo con los alumnos acerca de los resultados obtenidos. Asimismo, aclara el origen de las dificultades educativasproporcionando al docente elementos para mejorar los procesos de enseñanza y de aprendizaje.
Al considerar evaluar por competencias y hacer uso de diversos instrumentos como los planteados estamos evolucionando a un concepto de evaluación cada vez más objetivo y menos supeditado a la subjetividad del docente.
Es interesante observar que desde el enfoque por competencias, la autoevaluación...
CLAVE DE SERVIDOR PÚBLICO: 821407844
CURP: FOMJ561227MGRlrn01
ESCUELA PRIMARIA “GUADALUPE LUNA CARBONEL”
1. ¿Por qué se considera que la evaluación es fundamental para cambiar la práctica educativa?
[pic]La evaluación que no ayude a aprender de modo más cualificado (discriminatorio, estructurador, relevante, emancipador, con mayor grado deautonomía y de responsabilidad.) en los diferentes niveles educativos es mejor no practicarla.
[pic]La evaluación es el medio menos indicado para mostrar el poder del profesor ante el alumno y el medio menos apropiado para controlar las conductas de los alumnos. Hacerlo es síntoma de debilidad y de cobardía, mostrándose fuerte con el débil, además de que pervierte y distorsiona el significado de laevaluación
[pic]Si la evaluación no es fuente de aprendizaje, queda reducida a la aplicación elemental de técnicas, reduciendo u ocultando procesos complejos que se dan en la enseñanza y en el aprendizaje. La evaluación educativa es aprendizaje y todo aprendizaje que no conlleve autoevaluación de la actividad misma del aprender, no forma.
2. ¿Desde el nuevo enfoque de la Reforma 2009,cuál sería la visión que deberíamos compartir sobre la evaluación del aprendizaje?
Para desarrollar las competencias propuestas en los programas, se requiere una evaluación formativa por lo que las evidencias del aprendizaje guían la práctica docente y con ellas, se reconocen las dificultades que los alumnos pueden presentar en sus procesos de aprendizaje. No se trata de medir, sinotener elementos cualitativos y cuantitativos relacionados con el desarrollo integral del estudiante, lo cual implica cambiar la visión de la evaluación.
En los programas de estudio y los materiales educativos, la evaluación se concibe en términos formativos como un proceso, no como un momento de la enseñanza y del aprendizaje. En este sentido, la evaluación formativa implica una interacciónpermanente que se realiza en el curso del aprendizaje, una reflexión sistemática y un diálogo con los alumnos acerca de los resultados obtenidos. Asimismo, aclara el origen de las dificultades educativas proporcionando al docente elementos para mejorar los procesos de enseñanza y de aprendizaje.
La evaluación, como parte del proceso educativo, implica también una serie de competencias
Lascompetencias están en función de las tareas y proyectos que se espera logren los estudiantes.
Alcances de la evaluación por estándares
Conducen a construir herramientas y estrategias para cumplir con los objetivos trazados
Evaluación
Autoevaluación
Hatero evaluación
Evaluación
Para desarrollar las competencias propuestas en los programas, se requiere una evaluación formativa por lo quelas evidencias del aprendizaje guían la práctica docente y con ellas, se reconocen las dificultades que los alumnos pueden presentar en sus procesos de aprendizaje. No se trata de medir, sino tener elementos cualitativos y cuantitativos relacionados con el desarrollo integral del estudiante, lo cual implica cambiar la visión de la evaluación.
En los programas de estudio y los materialeseducativos, la evaluación se concibe en términos formativos como un proceso, no como un momento de la enseñanza y del aprendizaje. En este sentido, la evaluación formativa implica una interacción permanente que se realiza en el curso del aprendizaje, una reflexión sistemática y un diálogo con los alumnos acerca de los resultados obtenidos. Asimismo, aclara el origen de las dificultades educativasproporcionando al docente elementos para mejorar los procesos de enseñanza y de aprendizaje.
Al considerar evaluar por competencias y hacer uso de diversos instrumentos como los planteados estamos evolucionando a un concepto de evaluación cada vez más objetivo y menos supeditado a la subjetividad del docente.
Es interesante observar que desde el enfoque por competencias, la autoevaluación...
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