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TRIGÉSIMOTERCER PRODUCTO

A) ¿Qué elementos en común tienen estas definiciones de aprendizajes esperados?
 Definen lo que se espera del saber-saber hacer y ser.
 Nos indican los logros que losalumnos deben alcanzar al término de cada bloque o proyecto.
 Sirven de guía para el diseño, de estrategias en el aula (planeación).
 Nos ayudan a realizar el proceso evaluativo y conocer el nivelde desarrollo deseado de las competencias.
 Toma en cuenta los aprendizajes previos y alcanzados en el desarrollo de los proyectos.

B) ¿En qué medida los aprendizajes esperados permitenestablecer estrategias de aprendizaje y secuencias didácticas?
 Antes se diseñaba un propósito para el contenido a trabajar, ahora en los aprendizajes esperados se incluyen los contenidos básicos que elalumnos debe aprender.
 Orientan los procesos de aprendizaje y son un referente para el diseño de estrategias.
 Según nuestra experiencia redactamos estrategias y planeamos para lograr losaprendizajes esperados, si estos no fuesen alcanzados, se ajustan y orientan las secuencias didácticas a las necesidades particulares de los alumnos para alcanzar los logros.

C) ¿Cómo interpreta la falta deevidencia de aprendizajes esperados en un alumno o en un grupo?
 No se toman en cuenta las sugerencias didácticas del programa.
 No se han llevado a cabo las actividades como lo marcan losproyectos.
 No se consideran las sugerencias de evaluación del programa.
 El maestro no lleva un registro de los avances de los alumnos.
 En el aula los alumnos no cuentan con un portafolio donde seincluyan evidencias de sus trabajos.
 Falta que el maestro observe de cerca el trabajo de los alumnos de forma individual, parejas o equipo.

D) ¿Cómo apoyan al docente la precisión de losaprendizajes esperados?
 Es la meta a la que debemos llegar al término de cada bloque o proyecto.
 Nos ayudan a evaluar los logros de los alumnos para así conocer sus debilidades y buscar estrategias...