Producto 9 De La Rieb

NOVENO PRODUCTO
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PROYECTO DIDÁCTICO INTEGRADOR PARA EL CAMPO DE FORMACION, EXPLORACIÓN Y COMPRENSIÓN DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL 4° GRADO | ASIGNATURAS | APRENDIZAJES ESPERADOS | COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN | ÁMBITO/EJES | CONTENIDOS |
BLOQUE V | CIENCIAS NATURALES | Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica básicadurante la planeación, el desarrollo, lacomunicación y la evaluaciónde un proyecto de su interés en el que integra contenidosdel curso. | Toma de decisionesinformadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevenciónComprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos | • Biodiversidad y protección del ambiente.• Conocimiento científico yconocimiento tecnológico en la sociedad. | Proyecto estudiantil para integrary aplicar aprendizajes esperados y las competencias*Preguntas opcionales:Aplicación de conocimiento científico y tecnológico. |
| GEOGRAFÍA | • Reconoce acciones que contribuyen a la mitigación de los problemasambientales en México. | Competencia que se favorece: Participación en el espacio donde se vive | Ejetemático: Calidad de vida, ambiente y prevención de desastres | • Localización de problemas ambientales en el territorio nacional.• Acciones que contribuyen a la mitigación de problemas ambientales en México.• Importancia de las Áreas Naturales Protegidas para conservar la naturaleza en el territorio nacional. |
| HISTORIA | • Investiga aspectos de la cultura y de la vida cotidiana del pasadoY valorasu importancia. | Competencias que se favorecen:Comprensión del tiempo y del espacio históricosManejo de información históricaFormación de unaconciencia histórica para la convivencia | Ámbito:PolíticoCultural. | Temas para analizar y reflexionarLa Independencia y la búsqueda de una sociedad más igualitaria.Las mujeres en el movimiento de Independencia. |
| Estándares de ciencias:1. Conocimientocientífico1.8. Identifica las transformaciones temporales y permanentes en procesos del entorno y en fenómenos naturales, así como algunas de las causas que las producen.3. Habilidades asociadas a la ciencia3.6. Comunica los resultados de observaciones e investigaciones al usar diversos recursos, incluyendo formas simbólicas, como los esquemas, gráficas y exposiciones, así como las tecnologías dela comunicación y la información. | Principios pedagógicos que se favorecen:1.1. Centrar la atención en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje1.2. Planificar para potenciar el aprendizaje1.3. Generar ambientes de aprendizaje1.4. Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje1.5. Poner énfasis en el desarrollo de competencias, el logro de los Estándares Curriculares y losaprendizajes esperados1.6. Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje        1.7. Evaluar para aprender |
DISEÑO DEL PROYECTO ETAPA | ACCIONES |
PLANIFICACION | Sesión 1-Solicitar a los alumnos que busquen en su atlas las áreas naturales protegidas y las zonas de patrimonio cultural del país.-En mapa con división política dibujado en su aguilucho iluminar las áreas iluminándolas con uncolor que les guste-Presentar el video: “La carta de la tierra” cómo sensibilización.-Para la indagación de saberes y registro de los mismos iré anotando en un rotafolio los comentarios de los niños.
¿Qué muestra el video? ¿Qué le pasa a nuestro planeta? ¿Está enfermo? ¿Por qué?
¿En qué usamos el agua? ¿Saben en qué la desperdiciamos? ¿Cómo podemos ensuciar el agua? ¿Qué se les ocurre hacer paralimpiarla?¿Dónde tiramos la basura en nuestra casa?¿Y en el jardín?¿Cómo creen que se guarda o se destruye la basura que tira cada uno de nosotros?¿Quiénes ensucian el aire en la calle? ¿Con qué? ¿En nuestra casa o en el jardín, el aire está sucio? ¿De qué? ¿Qué es contaminar? ¿Por qué creen que haya áreas en nuestro país que están protegidas? ¿A qué se debe la designación de zonas de patrimonio...