PRODUCTO 9 MODULO II RIEB

La evaluación es una de las tareas que mayores desafíos ha representado para las educadoras a lo
largo de la reforma en la educación preescolar y una de las preguntas más recurrentes que se hanplanteado es ¿Qué hacer para evaluar a los alumnos cuando se trata de que el trabajo docente se
centre en favorecer en ellos el desarrollo de competencias?


En los ciclos escolares 2005-2006 y2006-2007 en la Dirección General de Desarrollo Curricular se
diseñó dos Talleres Generales de Actualización cuyo tema central fue el proceso de evaluación.
Su finalidad fue propiciar que laseducadoras comprendieran la relación entre el enfoque pedagógico
del Programa de Educación Preescolar 2004 y la evaluación formativa, propuesta de manera
explícita en dicho Programa.

En su esfuerzopor aplicar el enfoque del Programa en su trabajo con los niños, las educadoras comenzaron a elaborar el diario de trabajo y los expedientes de sus alumnos; la información que
registraban seconstituyó en una fuente para el aprendizaje basado en la experiencia, porque el
análisis y la reflexión sobre sus propios registros propició que se percataran, por ejemplo, de que
la información era muygeneral y no permitía identificar en qué consistió la participación de los
niños, o que sus descripciones en el diario eran predominantemente anecdóticas de lo que se hizo
en la jornada, pero queno expresaban en qué consistió la intervención docente en una situación
didáctica determinada.

Estos descubrimientos provocaron nuevos intentos por superar las
dificultades ya identificadas yde esta manera es como muchas profesoras han avanzado, paulatinamente, en la transformación y el mejoramiento de su práctica pedagógica.

Actualmente, el Plan de Estudios de Educación Básica 2011establece Evaluar para aprender como
un Principio Pedagógico en el cual se plantea el sentido formativo de la evaluación: “… la
evaluación de los aprendizajes es el proceso que permite obtener...