producto bloque 8

CURSO 64

El desarrollo de la competencia comunicativa en educandos con
necesidades educativas especiales, en el contexto de la escuela
contemporánea

Dra. Elsie Alejandrina Pérez Serrano

Ciudad de La Habana, Cuba

Diseño y corrección:
MSc. Nelson Piñero Alonso

Copyright © IPLAC, 2005
Copyright © Educación Cubana, 2005

ISBN 959-18-0074-6

Título:

EL DESARROLLO DE LACOMPETENCIA COMUNICATIVA
EN EDUCANDOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS
ESPECIALES, EN EL CONTEXTO DE LA ESCUELA
CONTEMPORÁNEA

Autora:

Dra. Elsie Alejandrina Pérez Serrano

1. Introducción
El respeto a la diversidad humana y el reconocimiento universal del derecho de
todas las personas a desarrollarse con independencia de sus diferencias, le
concede a las instituciones escolares un lugarprivilegiado para aunar los
esfuerzos de la sociedad en el logro de la integración de las niñas, los niños y los
adolescentes con necesidades educativas especiales (N. E. E.). Entre los factores
que generan estas necesidades se encuentran los trastornos en la comunicación,
ya sea como entidades aisladas o formando parte de deficiencias más complejas.
Los trastornos de la comunicación en la sociedadcontemporánea constituyen una
seria limitante para acceder con éxito al mercado laboral, en un medio cada vez
más competitivo que demanda recursos humanos altamente calificados. Estos
trastornos afectan el desarrollo de la personalidad y constituyen uno de los
principales problemas de diversas ciencias y especialistas encargados de la
atención a las personas con dificultades en sudesarrollo: Logopedia, Foniatría,
Psicología, Neurología, Psiquiatría, Pedagogía y Terapistas del lenguaje.
Precisamente el reto fundamental que enfrentan las instituciones educativas
actuales, es ofrecer educación de calidad para la diversidad humana, teniendo en
cuenta su entorno cultural. Trasladando el énfasis de la intervención, no en el
déficit que acentúa las diferencias entre las personas, sinoen los recursos que se
deben utilizar para satisfacer sus necesidades y alcanzar los objetivos del currículo
escolar. Así el modelo de la escuela hoy cambia y paulatinamente acoge en su
seno a todas las niñas y los niños, por lo que el educador, en unidad con los
especialistas de apoyo garantiza, la educación y el desarrollo de todos.

Este cambio condiciona un desplazamiento del papel delmaestro en la atención a
las N. E. E. de sus alumnos, donde ya no es el logopeda el máximo responsable
de potenciar la competencia comunicativa de los educandos. Por tanto, se asume
que la intervención logopédica en el contexto educativo no es un servicio paralelo
al proceso pedagógico y constituye un proceso formativo que se inserta de manera
armónica en él. Este proceso pedagógico único,lo dirige el maestro del aula
común y para ello necesita disponer de un sistema de recursos didácticos y
metodológicos que le permita satisfacer la diversidad de necesidades sus
alumnos.
El curso da respuesta a esta necesidad y se exponen los fundamentos teóricos
metodológicos de la intervención logopédica, para desarrollar las habilidades
comunicativas de los educandos con N. E. E. en elsalón de clases, modelando la
atención a los trastornos en la comunicación desde una perspectiva pedagógica.
También se ofrece un programa para la atención logopédica integral a estos
educandos, concebido para su inserción en la dirección del proceso pedagógico en
las instituciones infantiles. Se ilustra con ejemplos de cómo se realiza en las
escuelas cubanas, en caso de N. E. E. derivadas detartamudez, insuficiencia
verbal severa, dificultades en el aprendizaje y retardo en el desarrollo psíquico.
2. La comunicación humana, aspectos generales.
El surgimiento de la comunicación se encuentra en la propia existencia de la
humanidad y deviene elemento esencial de las relaciones sociales entre los
hombres. Ella tiene un carácter eminentemente humano, pues “el lenguaje
aparece como...