producto de trayecto
Páginas: 4 (995 palabras)
Publicado: 17 de junio de 2014
TABLA 1. ANÀLISIS DE RELATO Y SU RELACION CON PLANTEAMIENTOS CENTRALES DEL ENFOQUE DEL CAMPO EN EL PROGRAMA
En la primera columna de la tabla se presentan algunos planteamientos del Programade Educación Preescolar: identificar en el relato (“la peor señora del mundo “) lo que tiene relación con ellos (registrar en la tercera columna).
Planteamientos del campo formativo lenguajey comunicación
Partes del relato (eventos, participaciones, actividades,…) que se relacionan con los planteamientos del programa.
Intervenciones de lamaestra
Decidir con cuántas y con cuáles escribir
Pág. 46 Parrafo 3 del PEP 2011
Darles oportunidad y tiempo para que observen palabras escritas, ydecidan, expliquen cuantas y cuales letras necesitan escribir.
La historia empezaba así: había una vez en el pueblo otros decían, “era una vez una señora “con este párrafo incluye muchas veces lapalabra miedo ¿qué otra frase podemos usar?
¡Engañarla ¡dijo el más viejo era necesario decirlo más fuerte entonces había que usar esos que son como la i de Isela.
Cuestiono comocomienza la historia para que dieran sus ideas, registro tal como los niños lo decían, ayudo a precisar las ideas y enriquecer el lenguaje, proponiendo otras alternativas de actividad y que los niñosdecidieron.
Genera condiciones para expresarse …
Pág. 43 Parrafo 3 del PEP 2011
Se encuentran inmersos en un grupo cultural; usan el lenguaje con lo que se involucran y con quienviven cotidianamente.
Saque una fotografía del personaje del texto (el más viejo del pueblo) la lleve junto a la fotografía de Francisco Hinojosa, los comentarios se hicieron notar y Julietaiba registrando lo que los demás señalaban.
Esta actividad implica escribir un nuevo final para lo cual había de pensar, imaginar, escribir, etc. Y hacerlo en binas.
Mostrar las...
En la primera columna de la tabla se presentan algunos planteamientos del Programade Educación Preescolar: identificar en el relato (“la peor señora del mundo “) lo que tiene relación con ellos (registrar en la tercera columna).
Planteamientos del campo formativo lenguajey comunicación
Partes del relato (eventos, participaciones, actividades,…) que se relacionan con los planteamientos del programa.
Intervenciones de lamaestra
Decidir con cuántas y con cuáles escribir
Pág. 46 Parrafo 3 del PEP 2011
Darles oportunidad y tiempo para que observen palabras escritas, ydecidan, expliquen cuantas y cuales letras necesitan escribir.
La historia empezaba así: había una vez en el pueblo otros decían, “era una vez una señora “con este párrafo incluye muchas veces lapalabra miedo ¿qué otra frase podemos usar?
¡Engañarla ¡dijo el más viejo era necesario decirlo más fuerte entonces había que usar esos que son como la i de Isela.
Cuestiono comocomienza la historia para que dieran sus ideas, registro tal como los niños lo decían, ayudo a precisar las ideas y enriquecer el lenguaje, proponiendo otras alternativas de actividad y que los niñosdecidieron.
Genera condiciones para expresarse …
Pág. 43 Parrafo 3 del PEP 2011
Se encuentran inmersos en un grupo cultural; usan el lenguaje con lo que se involucran y con quienviven cotidianamente.
Saque una fotografía del personaje del texto (el más viejo del pueblo) la lleve junto a la fotografía de Francisco Hinojosa, los comentarios se hicieron notar y Julietaiba registrando lo que los demás señalaban.
Esta actividad implica escribir un nuevo final para lo cual había de pensar, imaginar, escribir, etc. Y hacerlo en binas.
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