Producto Del Diplomado Rieb
Páginas: 9 (2201 palabras)
Publicado: 11 de agosto de 2012
Producto 7 “escrito de propuestas para el desarrollo del pensamiento crítico”
Profesor: Irving Martínez Romero
Propuesta para desarrollar el pensamiento critico
Primeramente quiero definir en mi personal punto de vista y por lo visto en clase sobre el pensamiento crítico, este concepto lo defino como una forma en las que las personas tienden a observar y percibir elmundo que los rodea poniendo en tela de juicio todo lo que el mundo le brinda aceptándolo o no. Es por ello que la educación básica trata que los alumnos desarrollen este tipo de pensamiento, esto se puede lograr de distintas formas las cuales les plasmare enseguida.
Una de las formas muy útiles en mi parecer es plantearles situaciones que estén muy allegadas a suentorno en donde el alumno sienta esa estrecha relación y pueda involucrarse de una manera muy rápida y que el aprendizaje que esté adquiriendo. El alumno que se identifica con una problemática es capaz de poner en juego ciertas habilidades que le ayude a resolver y dar respuesta a cuestiones sociales, matemáticas, familiares y porque no personales. Cuando el profesor plantea unaproblemática de cualquier índole debe de dar las herramientas para que surja un análisis y de ello un aprendizaje.
El hacer preguntas da mucha tela de donde cortar, porque conocemos las respuestas de los niños y de ahí podemos observar a que grado puede llegar un alumno en cuanto al razonamiento al resolver problemas, además que conoceremos un poco de su cultura. Por ejemplopresentamos una historia donde existe un conflicto y con las simples preguntas de ¿Qué se debe de hacer? Y ¿Por qué?, los alumnos nos brindan una serie de respuestas, en base ellas podríamos preguntar ¿es correcto lo que cierto personaje realizo en la historia?, el motivar a los alumnos a argumentar sus respuestas y no solo dejarlas en un sí o un no desarrollamos más aun su pensamientocrítico ya que el estudiante logra ejercitar su pensar y ve las posibilidades viables y las no viables para resolver un conflicto.
En clase los alumnos tienden a absorber todo lo que el profesor les da si importar que esté o no en lo correcto, el hacer que los alumnos investiguen antes de la clase sirve de mucho ya que ellos no vienen en blanco, además que en el desarrollo dela clase pueden observar si la información es la idónea para ese tema y poder realizar preguntas de lo que se está proporcionando, así los alumnos pueden interrogar y ellos mismos sacar conclusiones.
Producto 8 elaboración de una secuencia didáctica
Profesor: Irving Martínez Romero
SECUENCIA DIDÁCTICA “MATEMATICAS”
|ESCUELA PRIMARIA “ RAFAEL RAMÍREZ “|
|PROFESOR: IRVING MARTINEZ ROMERO |
|Propósito de la asignatura en primaria:Desarrollo formal de pensar, que les permita formular conjeturas y procedimientos para resolver |FECHA |
|problemas así como elaborar explicaciones. |14 de diciembre de 2011 |
|Estándares:|GRUPO |
|1.- Sentido numérico y pensamiento algebraico. |Tercero |
|Eje temático:...
Profesor: Irving Martínez Romero
Propuesta para desarrollar el pensamiento critico
Primeramente quiero definir en mi personal punto de vista y por lo visto en clase sobre el pensamiento crítico, este concepto lo defino como una forma en las que las personas tienden a observar y percibir elmundo que los rodea poniendo en tela de juicio todo lo que el mundo le brinda aceptándolo o no. Es por ello que la educación básica trata que los alumnos desarrollen este tipo de pensamiento, esto se puede lograr de distintas formas las cuales les plasmare enseguida.
Una de las formas muy útiles en mi parecer es plantearles situaciones que estén muy allegadas a suentorno en donde el alumno sienta esa estrecha relación y pueda involucrarse de una manera muy rápida y que el aprendizaje que esté adquiriendo. El alumno que se identifica con una problemática es capaz de poner en juego ciertas habilidades que le ayude a resolver y dar respuesta a cuestiones sociales, matemáticas, familiares y porque no personales. Cuando el profesor plantea unaproblemática de cualquier índole debe de dar las herramientas para que surja un análisis y de ello un aprendizaje.
El hacer preguntas da mucha tela de donde cortar, porque conocemos las respuestas de los niños y de ahí podemos observar a que grado puede llegar un alumno en cuanto al razonamiento al resolver problemas, además que conoceremos un poco de su cultura. Por ejemplopresentamos una historia donde existe un conflicto y con las simples preguntas de ¿Qué se debe de hacer? Y ¿Por qué?, los alumnos nos brindan una serie de respuestas, en base ellas podríamos preguntar ¿es correcto lo que cierto personaje realizo en la historia?, el motivar a los alumnos a argumentar sus respuestas y no solo dejarlas en un sí o un no desarrollamos más aun su pensamientocrítico ya que el estudiante logra ejercitar su pensar y ve las posibilidades viables y las no viables para resolver un conflicto.
En clase los alumnos tienden a absorber todo lo que el profesor les da si importar que esté o no en lo correcto, el hacer que los alumnos investiguen antes de la clase sirve de mucho ya que ellos no vienen en blanco, además que en el desarrollo dela clase pueden observar si la información es la idónea para ese tema y poder realizar preguntas de lo que se está proporcionando, así los alumnos pueden interrogar y ellos mismos sacar conclusiones.
Producto 8 elaboración de una secuencia didáctica
Profesor: Irving Martínez Romero
SECUENCIA DIDÁCTICA “MATEMATICAS”
|ESCUELA PRIMARIA “ RAFAEL RAMÍREZ “|
|PROFESOR: IRVING MARTINEZ ROMERO |
|Propósito de la asignatura en primaria:Desarrollo formal de pensar, que les permita formular conjeturas y procedimientos para resolver |FECHA |
|problemas así como elaborar explicaciones. |14 de diciembre de 2011 |
|Estándares:|GRUPO |
|1.- Sentido numérico y pensamiento algebraico. |Tercero |
|Eje temático:...
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