Producto rieb modulo 2
Páginas: 7 (1618 palabras)
Publicado: 6 de julio de 2010
II modulo Producto 24
A.- En su opinión, ¿cuales son los elementos constantes en la mayoría de las prácticas pedagógicas en el aula?
El manejo de materiales visuales era utilizado para contestar el libro, la maestra era la que daba la información y los alumnos repetían la información o el maestro pregunta y el alumno responde.No se le da tiempo para pensar o analizar la información
B.- ¿Qué relación existe entre el material didáctico y aprendizaje?
Esta acorde a los contenidos, se utiliza para contestar de manera guiada el libro,
Atención del alumno, comprensión del tema mediante imágenes
C.- ¿Qué conocimientos, habilidades y valores moviliza el docente en los alumnos?
La maestra solo movilizaba losconocimientos de los niños puesto que ella manejaba todo
D.- ¿Qué sugerencia le haría como docente para mejorar su práctica?
Trabajo colaborativo, manipulación de material por parte de los alumnos, dejar que los alumnos analicen las preguntas y sean ellos quienes resuelvan los problema.
Producto 30(II modulo)
Idea clave 1
Un maestro de tercer grado observa que sus alumnos muestrandificultad para aplicar las tablas de multiplicar por lo que desarrolla una estrategia utilizando el geo- plano y ligas de colores, donde los alumnos acomodan las ligas en fila utilizando casilleros en múltiplos, por lo que al alumno inicia con el proceso de observación, ubicación y reflexión sobre el proceso de la multiplicación. Luego lo traduce a la resolución de problemas propuestos por elmaestro y luego diseña una situación propia y la comparte con los compañeros.
Idea clave 3
Con la idea del ejerce citar el proceso abstracto de la suma un maestro de segundo grado decide utilizar el juego dela lotería de sumas como estrategias para el ejercicio de la habilidad en el uso de los números y la obtención de resultados. Este juego implica conocimiento previo discriminación auditiva,observación, proceso de decisión, respeto a los otros jugadores y manejo de la frustración
Idea clave 5
El maestro de primer grado desarrolla en matemáticas la unidad la tiendita para privilegiar la suma y la resta, asigna roles sociales, del vendedor y el comprador , se establecen reglas no escritas como esperar el turno para ser atendido, el ejerció de la toma de decisiones sin adquirir unproducto u otro y si posee suficiente dinero para adquirirlo o en su defecto sustituir el producto que tenga la misma funcionalidad.
¿Qué elementos en común tienen estas definiciones de aprendizajes esperados?
Se refieren a los saber, saber hacer y refiere los logros basados en competencias
b. ¿En qué medida los aprendizajes esperados permiten establecer estrategias de aprendizajes ysecuencias didácticas?
Son basados en ellas considerando que incluye los conocimientos y habilidades a desarrollar, ligados con el programa de estudios correspondientes
c. ¿Cómo interpreta la falta de evidencia de aprendizajes esperados en un alumno o en un grupo?
Carencia de elementos para evaluar de manera fiel los aprendizajes realmente logrados y el poco involucramiento del alumno en supropio aprendizaje. Afectando el sentido de pertinencia.
El maestro debe desarrollar el sentido de observación hacia los alumnos
d. ¿Cómo apoya el docente la precisión de los aprendizajes esperados?
Atreves de cuestionamientos, la facilidad que le da al docente cumplir con el objetivo y la certeza que le da al alumno del conocimiento a aprender.
Facilita el acceso a losconocimientos cada vez mas complejos en un contexto de aprendizaje se debe considerar respecto a los contenidos que el alumno debe lograr a lo largo de cada grado y de toda la educac
Actividad 36
Cuadro 15
Proyectos Casos Problemas
Definición del tema y objetivo central del proyecto, caso o problema. X X X
Establecimiento de materiales a los que puede recurrir para resolverlo X X X...
A.- En su opinión, ¿cuales son los elementos constantes en la mayoría de las prácticas pedagógicas en el aula?
El manejo de materiales visuales era utilizado para contestar el libro, la maestra era la que daba la información y los alumnos repetían la información o el maestro pregunta y el alumno responde.No se le da tiempo para pensar o analizar la información
B.- ¿Qué relación existe entre el material didáctico y aprendizaje?
Esta acorde a los contenidos, se utiliza para contestar de manera guiada el libro,
Atención del alumno, comprensión del tema mediante imágenes
C.- ¿Qué conocimientos, habilidades y valores moviliza el docente en los alumnos?
La maestra solo movilizaba losconocimientos de los niños puesto que ella manejaba todo
D.- ¿Qué sugerencia le haría como docente para mejorar su práctica?
Trabajo colaborativo, manipulación de material por parte de los alumnos, dejar que los alumnos analicen las preguntas y sean ellos quienes resuelvan los problema.
Producto 30(II modulo)
Idea clave 1
Un maestro de tercer grado observa que sus alumnos muestrandificultad para aplicar las tablas de multiplicar por lo que desarrolla una estrategia utilizando el geo- plano y ligas de colores, donde los alumnos acomodan las ligas en fila utilizando casilleros en múltiplos, por lo que al alumno inicia con el proceso de observación, ubicación y reflexión sobre el proceso de la multiplicación. Luego lo traduce a la resolución de problemas propuestos por elmaestro y luego diseña una situación propia y la comparte con los compañeros.
Idea clave 3
Con la idea del ejerce citar el proceso abstracto de la suma un maestro de segundo grado decide utilizar el juego dela lotería de sumas como estrategias para el ejercicio de la habilidad en el uso de los números y la obtención de resultados. Este juego implica conocimiento previo discriminación auditiva,observación, proceso de decisión, respeto a los otros jugadores y manejo de la frustración
Idea clave 5
El maestro de primer grado desarrolla en matemáticas la unidad la tiendita para privilegiar la suma y la resta, asigna roles sociales, del vendedor y el comprador , se establecen reglas no escritas como esperar el turno para ser atendido, el ejerció de la toma de decisiones sin adquirir unproducto u otro y si posee suficiente dinero para adquirirlo o en su defecto sustituir el producto que tenga la misma funcionalidad.
¿Qué elementos en común tienen estas definiciones de aprendizajes esperados?
Se refieren a los saber, saber hacer y refiere los logros basados en competencias
b. ¿En qué medida los aprendizajes esperados permiten establecer estrategias de aprendizajes ysecuencias didácticas?
Son basados en ellas considerando que incluye los conocimientos y habilidades a desarrollar, ligados con el programa de estudios correspondientes
c. ¿Cómo interpreta la falta de evidencia de aprendizajes esperados en un alumno o en un grupo?
Carencia de elementos para evaluar de manera fiel los aprendizajes realmente logrados y el poco involucramiento del alumno en supropio aprendizaje. Afectando el sentido de pertinencia.
El maestro debe desarrollar el sentido de observación hacia los alumnos
d. ¿Cómo apoya el docente la precisión de los aprendizajes esperados?
Atreves de cuestionamientos, la facilidad que le da al docente cumplir con el objetivo y la certeza que le da al alumno del conocimiento a aprender.
Facilita el acceso a losconocimientos cada vez mas complejos en un contexto de aprendizaje se debe considerar respecto a los contenidos que el alumno debe lograr a lo largo de cada grado y de toda la educac
Actividad 36
Cuadro 15
Proyectos Casos Problemas
Definición del tema y objetivo central del proyecto, caso o problema. X X X
Establecimiento de materiales a los que puede recurrir para resolverlo X X X...
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