Producto rieb
Páginas: 10 (2433 palabras)
Publicado: 29 de enero de 2012
PRODUCTO # 12
¿Qué prácticas comunitarias pueden obstaculizar la formación de los alumnos en el apego a los derechos humanos y el sentido de justicia?
Las creencias, los hábitos, las costumbres y tradiciones, condición social, la religión.
¿Qué ideas de los adultos de la comunidad pueden apoyar la información del aprecio por la democracia?
Las ideas de participación, de solidaridad, detolerancia y humildad, además de enseñarles desde pequeños valores hacia las personas y el entorno en donde viven.
¿Qué conflictos locales se pueden analizar para fortalecer el sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad?
La falta de agua potable en una comunidad.
Las inundaciones de calles por causa de la contaminación.
La pavimentación de calles.
El narcomenudeoen las localidades.
El pandillerismo.
Todo tipo de eventos dentro de la sociedad misma como: elecciones, fiestas familiares, comunitarias o escolares, costumbres, etc.
Opinión personal sobre el compromiso de la escuela primaria en el desarrollo personal y para la convivencia de los niños.
Las instituciones educativas tenemos un gran compromiso con los niños, ya que conapoyo de los padres y trabajo colaborativo podremos lograr una formación integral, es decir el desarrollo de las competencias para la vida. De ahí la importancia de tomar muy en cuenta el trabajo por proyectos ya que son una estrategia que apoya nuestro compromiso que tenemos los decentes para con los niños.
PRODUCTO # I3
ASIGNATURA: EXPLORACION DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD
CONTENIDOSMejoremos juntos nuestra vida diaria.
EVALUACION
Elaboración de una lista preventiva de accidentes que provoquen quemaduras (líquidos, objetos y exposición solar) incluidos productos químicos.
APRENDIZAJES
La clasificación de objetos partir de su temperatura y practicar acciones para prevenir las quemaduras
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Y ACTIVIDADES
Con precaución y supervisión del profesor olos padres de familia, clasificar los diferentes objetos y líquidos de los más calientes a los más fríos. Usar el sentido del tacto como medidor. (Con precaución)
PREVENCION DE QUEMADURAS
PRODUCTOS: Los productos tanto parciales como finales serán anotados con precisión y estarán en concordancia con los aprendizajes esperados.
DESCRIPCION DEL HÁBITO A CAMBIAR
Actuación habitual en laenseñanza de la asignatura.
Ver el tema, identificar los aprendizajes esperados, desarrollar las actividades o sugerencias didácticas.
Justificación de las formas habituales de actuación
1.- Se sigue el programa.
2.- Es lo más práctico.
3.- Es el requisito mínimo para trabajar.
MODELAMIENTO DEL CAMBIO DESEABLE DESCRIBIR LAS FORMAS DE ACTUACIÓN ADECUADA PARA FORMAR LASCOMPETENCIAS.
ENFOQUE: secentra en el trabajo colaborativo, la vida cotidiana del alumno, la asignatura y el trabajo transversal con las demás asignaturas.
1.-Realizar una encuesta, para ver con que objetos se han quemado. (Producto parcial)
2.-Registrar los datos en el pizarrón.
3.-Hacer un cartel para prevenir los accidentes más comunes del grupo. (Producto parcial)
AREAS DE OPORTUNIDAD
1.-La participación másactiva de los alumnos y padres de familia.
ESTRATEGIAS DE INTERVENCION DIDACTICA
1.-Cuando se centra exclusivamente en el programa.
2.-Se realizan únicamente las actividades del libro.
3.-Desconocimiento del medio contextual.
4.-Incoorporar diferentes estrategias.
5.-Integrar trabajos a carpeta evolutiva.
PAPEL DEL DOCENTE: MOTIVADO Y ORIENTADOR.
SUBPRODUCTO: INVESTIGACION.
PRODUCTO FINAL:LISTA PREVENTIVA DE QUEMADURAS.
PRODUCTO # 14
ENFOQUE
El enfoque de esta asignatura se centra en las niñas y los niños, así como en su descubrimiento del mundo. Estimula su capacidad para explorar a partir de la observación –que implica poner en práctica todos los sentidos para obtener información–, plantear preguntas encaminadas a la realización de investigaciones y experimentos, indagar...
¿Qué prácticas comunitarias pueden obstaculizar la formación de los alumnos en el apego a los derechos humanos y el sentido de justicia?
Las creencias, los hábitos, las costumbres y tradiciones, condición social, la religión.
¿Qué ideas de los adultos de la comunidad pueden apoyar la información del aprecio por la democracia?
Las ideas de participación, de solidaridad, detolerancia y humildad, además de enseñarles desde pequeños valores hacia las personas y el entorno en donde viven.
¿Qué conflictos locales se pueden analizar para fortalecer el sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad?
La falta de agua potable en una comunidad.
Las inundaciones de calles por causa de la contaminación.
La pavimentación de calles.
El narcomenudeoen las localidades.
El pandillerismo.
Todo tipo de eventos dentro de la sociedad misma como: elecciones, fiestas familiares, comunitarias o escolares, costumbres, etc.
Opinión personal sobre el compromiso de la escuela primaria en el desarrollo personal y para la convivencia de los niños.
Las instituciones educativas tenemos un gran compromiso con los niños, ya que conapoyo de los padres y trabajo colaborativo podremos lograr una formación integral, es decir el desarrollo de las competencias para la vida. De ahí la importancia de tomar muy en cuenta el trabajo por proyectos ya que son una estrategia que apoya nuestro compromiso que tenemos los decentes para con los niños.
PRODUCTO # I3
ASIGNATURA: EXPLORACION DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD
CONTENIDOSMejoremos juntos nuestra vida diaria.
EVALUACION
Elaboración de una lista preventiva de accidentes que provoquen quemaduras (líquidos, objetos y exposición solar) incluidos productos químicos.
APRENDIZAJES
La clasificación de objetos partir de su temperatura y practicar acciones para prevenir las quemaduras
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Y ACTIVIDADES
Con precaución y supervisión del profesor olos padres de familia, clasificar los diferentes objetos y líquidos de los más calientes a los más fríos. Usar el sentido del tacto como medidor. (Con precaución)
PREVENCION DE QUEMADURAS
PRODUCTOS: Los productos tanto parciales como finales serán anotados con precisión y estarán en concordancia con los aprendizajes esperados.
DESCRIPCION DEL HÁBITO A CAMBIAR
Actuación habitual en laenseñanza de la asignatura.
Ver el tema, identificar los aprendizajes esperados, desarrollar las actividades o sugerencias didácticas.
Justificación de las formas habituales de actuación
1.- Se sigue el programa.
2.- Es lo más práctico.
3.- Es el requisito mínimo para trabajar.
MODELAMIENTO DEL CAMBIO DESEABLE DESCRIBIR LAS FORMAS DE ACTUACIÓN ADECUADA PARA FORMAR LASCOMPETENCIAS.
ENFOQUE: secentra en el trabajo colaborativo, la vida cotidiana del alumno, la asignatura y el trabajo transversal con las demás asignaturas.
1.-Realizar una encuesta, para ver con que objetos se han quemado. (Producto parcial)
2.-Registrar los datos en el pizarrón.
3.-Hacer un cartel para prevenir los accidentes más comunes del grupo. (Producto parcial)
AREAS DE OPORTUNIDAD
1.-La participación másactiva de los alumnos y padres de familia.
ESTRATEGIAS DE INTERVENCION DIDACTICA
1.-Cuando se centra exclusivamente en el programa.
2.-Se realizan únicamente las actividades del libro.
3.-Desconocimiento del medio contextual.
4.-Incoorporar diferentes estrategias.
5.-Integrar trabajos a carpeta evolutiva.
PAPEL DEL DOCENTE: MOTIVADO Y ORIENTADOR.
SUBPRODUCTO: INVESTIGACION.
PRODUCTO FINAL:LISTA PREVENTIVA DE QUEMADURAS.
PRODUCTO # 14
ENFOQUE
El enfoque de esta asignatura se centra en las niñas y los niños, así como en su descubrimiento del mundo. Estimula su capacidad para explorar a partir de la observación –que implica poner en práctica todos los sentidos para obtener información–, plantear preguntas encaminadas a la realización de investigaciones y experimentos, indagar...
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