Producto Xvii Diplomado 2º Y 5º

PRODUCTO XVII“ANALISIS DE UNA SECUENCIA DIDÁCTICA PARA APLICAR LOS ELEMENTOS QUE AFIANZAN LA EVALUACIÓN FORMATIVA” |
SECUENCIA A ANALIZAR
NOMBRE DE LA ESCUELA: “ ENRIQUE C. REBSAMEN” C.C.T 30EPR3404C BLOQUE: V |
ASIGNATURA: “FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA” “EDUCACIÓN FISICA” “EDUCACIÓN ARTÍSTICA” GRADO: 2° CAMPOFORMATIVO: DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA CONVIVENCIA.TEMA: - CONSTRUIR ACUERDOS Y SOLUCIONAR CONFLICTOS. MI DESEMPEÑO CAMBIA DIA A DIA. PROPÓSITO DE LA SECUENCIA: - IDENTIFICAR CONFLICTOS COTIDIANOS QUE SE ORIGINAN EN LA FALTA DE ACUERDOS O POR NO RESPETAR LOS EXISTENTES. PARTICIPAR EN LA CONSTRUCCIÓN COLECTIVA DE ACUERDOS Y RECHAZAR FORMAS VIOLENTAS PARASOLUCIONAR CONFLICTOS. |
APRENDIZAJES ESPERADOS | ACTIVIDADES | RECURSOS DIDACTICOS | EVALUACION |
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICAAMBITO: ASIGNATURA * Identifica espacios y formas de participación colectiva para la atención de asuntos de interés común. * Participa en acciones que promueven el bienestar colectivo y rechazar la violencia. * Identifica conflictos que se generen por la falta deacuerdos. * Muestra disposición al dialogo como medio para solucionar conflictos.EDUCACIÓN FISICA * Identifica sus límites y posibilidades motrices al participar en actividades cooperativas. * Manifiesta su bagaje motriz a través de actividades lúdicas asociadas con el conocimiento de su entorno y aficiones.EDUCACIÓN ARTISTICAS * Emplea formas básicas al crear representaciones delentorno. * Comunica sus ideas sobre el entorno natural y social a través de la expresión corporal. * Representa un personaje expresando diferentes emociones y sentimientos utilizando gestos, lenguaje verbal y corporal en un juego teatral. | INICIO 1. Se inicia con un cuestionamiento con preguntas como: ¿Qué ocurre cuando estamos involucrados en un conflicto? ¿Qué sucede si dejamos pasar el tiemposin atender un conflicto? ¿Los conflictos pueden resolverse solos? ¿Qué necesitamos hacer? 2. Grupalmente analicen que convivir en sociedad implica compartir tiempo, lugares y cosas.DESARROLLO: 3. De manera individual describen, por escrito, un conflicto en el que se hayan visto involucrados, dentro o fuera de la escuela, que no se haya resuelto y cuya solución se ha aplazado. 4.Voluntariamente se exponen ante el grupo algunas experiencias y entre todos eligen una para analizar: en qué consiste, quién ha sido afectado, quién lo generó, qué se ha hecho para evadir el conflicto, si esto ha creado otros conflictos. 5. Comentan por qué es necesario resolver, mediante el diálogo, los conflictos para evitar que se prolonguen, crezcan o generen nuevos conflictos. En equipos proponensoluciones a los conflictos revisados. Todo el grupo analiza si las soluciones propuestas resuelven el conflicto, lo ocultan o lo aplazan. 6. Comenten ante el grupo sus opiniones. 7. Formen equipos y apoyándose en un papel bond enlisten situaciones donde hayan presenciado algún conflicto ocasionado por la falta de acuerdos, asimismo comenten cuales fueron las soluciones. 8. Formados enequipo salgan al patio de la escuela, la comunidad estudiantil ejecute el juego “difícil de atinar”, (libro de texto de educación física pág. 78) destacando en todo momento el papel de las reglas para evitar conflictos.CIERRE 9. El grupo organice una representación teatral de alguna de las situaciones arriba desarrolladas. 10. Elijan un tema que ocasione inconformidad a la población poniendo demanifiesto las acciones que promueven el bienestar común. 11. Ejecuten la obra de teatro ante la comunidad escolar. | * Libro de texto. * Cuaderno. * Papel bond. * Marcadores. * Bola de papel periódico. * Gises. * Pelotas. * Vestuario. * Escenografía. | Actitud tomada en el cuestionamiento. Respeto por la participación de los demás. Participación...