Producto O Praxis Del Curriculum GRUNDY

Producto o praxis del curriculum: Cuadro sobre elementos e intereses fundamentales Shirley Grundy

Autonomía y responsabilidad.
Para S. Grundy, en todo momento, los criterios para juzgar lacalidad del aprendizaje se refieren al grado de autonomía e igualdad experimentado por los miembros del grupo de aprendizaje. En ningún momento, si la acción está informada por un interés emancipador, losagentes externos estarán legitimados para emitir esos juicios. Sólo los miembros de la comunidad de aprendizaje son aptos para juzgar la validez y autenticidad del mismo
“Un curriculum emancipadorsupone una relación recíproca entre autorreflexión y acción” (Grundy, 1991, p.134).

Desarrollo del curriculum

Curriculum como producto.
El desarrollo del curriculum con dominio de interés técnicopersigue un resultado preestableció o concebido atreves del alcance de objetivos seleccionados. En concreto busca un producto final.
“El producto de un proceso de aprendizaje diseñado de este modo sejuzgará de acuerdo con la fidelidad con que la puesta en práctica del diseño cumpla los objetivos, produciendo, por tanto, el resultado deseado” (Grundy, 1991, p.50). “Un programa de actividades (quehan de realizar profesores y alumnos) diseñado de manera que los alumnos alcancen en la mayor medida posible determinados fines y objetivos educativos y de otro tipo, propios de la enseñanza” (Barrow,1984, p.11) (citado por Grundy, 1991, P.45).

Curriculum como práctica.
Existe una relación paralela entre docente y discente en la construcción e interpretación del currículo.

“…el curriculumpertenece al ámbito de lo práctico es, en un nivel, afirmar que pertenece al ámbito de la interacción humana y que está relacionado con la interacción entre profesor y alumnos. En la medida en que sereconoce este aspecto elemental, se ponen de manifiesto ciertas implicaciones políticas. Si aceptamos que el curriculum es un asunto práctico, todos los participantes en el acontecimiento curricular...