PRODUCTO O PRAXIS DEL CURRICULUM Y LOS INTERESES HUMANOS

PRODUCTO O PRAXIS DEL CURRICULUM Y LOS INTERESES HUMANOS
Presentación
Shirley Grundy en su obra realiza una serie de observaciones y cuestiones relacionadas con la teoría y práctica del curriculum en los que va encontrando evidencias que confirman la “Teoría de los intereses cognitivos” propuesta por el filósofo alemán Jürgen Habermas, a la vez que va realizando sus aportes y examina lasimplicaciones teóricas en el curriculum de los intereses cognitivos técnico, práctico y emancipatorio donde El interés emancipatorio se expresa en los procesos educativos que propone la pedagogía crítica. En este modelo pedagógico se considera imprescindible que profesoras, profesores y alumnado posean un mayor grado de control de su práctica, así como de las situaciones en que se producen los procesosde enseñanza y aprendizaje. La investigación-acción se contempla como una forma de pedagogía crítica mediante la cual docentes y estudiantes pueden obtener sistemáticamente este control. Una de las preocupaciones fundamentales de la autora consiste en utilizar un lenguaje claro y accesible, que aporte propuestas para que puedan mejorarse las experiencias de enseñanza y aprendizaje.
Desarrollo

Elpresente trabajo tiene como propósito analizar la teoría de los intereses humanos basado en el  sustento del libro Producto o praxis del currículo de Shirley Grundy.
Para su análisis realizaremos las diferencias entre los intereses técnico, práctico y emancipador. Luego se detallan cada postura que tienen los elementos del curriculum, dentro de cada interés mencionado anteriormente; como lo son elpapel del docente, alumno, planteamiento de los contenidos y práctica pedagógica.
Interés Técnico.- Se basa en el control y la posibilidad de explotación técnica del saber y consiste en el control del ambiente a través de reglas basadas en leyes con fundamento empírico o sea una ciencia empírica analítica. Las experiencias se conocen por medio de la deducción a través de enunciados hipotéticos quepueden enunciarse de forma empírica a través de la observación y establece la forma de guiar su trabajo, utilizando sus objetivos. Este interés se basa en la necesidad de reproducirse  y de sobrevivir que tiene la especie humana, se muestra una orientación hacia el control del medio Habermas lo asocia a las ciencias empíricas- analíticas, por lo que se basa en la experiencia y observación.Interés Práctico.- Se basa en la comprensión que permite formular reglas para La manipulación y el manejo del medio de modo que el sujeto pueda interactuar con él, también se base en la necesidad de la especie humana de vivir en el mundo y formar parte de él, no es la competencia con el ambiente para sobrevivir, es un interés que pretende realizar acciones correctas en determinado ambiente, Habermas loasocia a las ciencias histórico hermenéuticas se basa en las ciencias empíricas e interpretativas que transforman la acción humana en algo distinto para estudiarlo para comprender el medio de modo que el sujeto sea capaz de interactuar con él y pretende tratar la acción en un sentido más global. Se trata de la acción con el ambiente considerado como sujeto en la interacción y se basa en lanecesidad fundamental de vivir en el mundo siendo parte de él elaborando juicios de respecto a cómo actuar de manera racional y moral. Las acciones se reproducen como texto o interpretaciones. Se fundamenta por comprender el ambiente mediante la interacción basado en una interpretación consensuada del significado y se identifica con la interpretación para poder comprenderla y estudiarla.
Interésemancipador.- Es cuando existe un intercambio continuo entre la autorreflexión y la acción, en donde el currículo es el resultado de una construcción en constante de la realidad. La educación se realiza en un ambiente en donde el docente es alumno y flexible al conocimiento y las cualidades del ser humano le dan un sentimiento de libertad de razonamiento, Está implícito en la interacción humana, da...