Producto o praxis del curriculum

Producto o praxis del curriculum
De Shirly Grundy
Resumen

CAPITULO I.- LOS TRES INTERESES HUMANOS FUNDAMENTALES.

El curriculum es una forma de organizar un conjunto de prácticas educativas humanas. Y también se define como una construcción cultural. Denominaré estas dos formas como de tomar en consideración el curriculum como enfoques conceptual y cultural.
El enfoque conceptual delcurriculum corresponde al delineante respecto a un proyecto por ejemplo de una casa. En donde se hacen los diseños. Y la perspectiva cultural del curriculum se refiere a las experiencias de las personas consiguientes a la existencia del curriculum y no a los diferentes aspectos que lo configuran.
Hablar de curriculum constituye otra manera de hablar de las prácticas educativas de determinadasinstituciones. Para hacer algo mas que conjeturas aleatorias sobre el curriculum de cualquier institución, necesitamos conocer, no a la naturaleza del curriculum per se sino mas bien el contexto de la institución.

La teoría de los intereses cognitivos
Se trata de una teoría sobre los intereses humanos fundamentales que influyen en la forma de o descubrir el conocimiento. Manejando elconocimiento es algo construido por las personas en conjunto.
Para poder comprender estas propuestas teóricamente para fundamentar el conocimiento y la acción humana, hace falta asimilar lo que se entiende por interés y en segundo lugar en que consiste un interés cognitivo.

Interés
Es el placer que asociamos con la existencia de un objeto o acción. Las formas más elevadas y puras de placer han deexperimentarse en la racionalidad; los intereses humanos son racionales.
Los interese están orientados fundamentales de la especie humana y los intereses puros son orientaciones fundamentales, racionales. Los intereses fundamentales por la preservación no solo tiene implicaciones cognoscitivas de diferentes maneras. De este modo el interés puro por la razón se expresan en la forma de tres interesesconstitutivos del conocimiento.

Intereses técnicos, prácticos y emancipadores.
Los tres intereses cognitivos básicos según Habermas son: técnicos, prácticos y emancipadores. Estos intereses constituyen los tres tipos de ciencia. Estas tres formas de saber son la empírico-analítica que incluye el interés técnico, el de la ciencia histórico-hermenéutica que supone un interés prácticoy el enfoque de las ciencias críticamente orientadas incluye el interés cognitivo emancipador.

El interés técnico
Se basa en las necesidades de sobrevivir y reproducir que tiene la especie, para lograr este objetivo muestra una orientación básica hacia el control y gestión del medio.
Señala la congruencia de este interés con las perspectivas de acción de las cienciasempírico-analíticas se basa en la experiencia y la observación. Asá para las ciencias empírico-analíticas, el saber consiste en determinadas teorías sobre el mundo basadas en nuestra observación y experiencia positivas de este mundo.
Esta visión de la ciencia significa que el saber, para las ciencias empírico-analíticas, se rigen por el interés humano fundamental por explicar, de manera que las aclaracionesproporcionen la base para el control del medio. Si mediante la observación y la experimentación, podemos descubrir las leyes que rigen la forma de aprendizaje de los niños, presumiblemente podamos estructurar un conjunto de reglas que seguirse promoverán el aprendizaje.
En resumen el interés técnico constituye un interés fundamental por le control del ambiente mediante la acción de acuerdo a lasreglas basada en leyes con fundamento empírico.
El interés cognitivo técnico informa el modelo de diseño curricular por objetivos, es decir que esta implícito en el interés por el control de aprendizaje del alumno.

El interés práctico
El interés práctico apunta hacia la comprensión. Se basa en la necesidad fundamental de la especie humana de vivir en le mundo y formando parte de él y...