producto
Páginas: 3 (587 palabras)
Publicado: 15 de abril de 2013
PRODUCTO DE TRABAJO 5
PROFR. RAMIRO RAMIREZ MARTINEZ
ZONA ESC. 21 SECTOR VII
Grado
Bloque
Análisis de la secuencia didáctica
Estructura
¿Incluye los tres momentos básicos:inicio, desarrollo y cierre?
¿Existe congruencia entre aprendizajes esperados, productos y competencias?
¿Es aplicable?
El inicio, desarrollo y cierre si están considerados tomando enconsideración los aprendizajes que corresponden a la planeación
Las competencias, productos y aprendizajes esperados son congruentes y aplicables ya que generan actividades para los alumnos en clase yextra clase
Integración del campo y conexiones con otras asignaturas
Correlación de competencias y aprendizajes esperados de las asignaturas del campo.
Identificación de competencias yaprendizajes esperados de asignaturas de otros campos
En asignaturas como: español, geografía, Educación Artísticas y Educación Cívica y ética. Si se correlacionan ya que están bien identificados suscompetencias y aprendizajes con las demás materias
Descripción de la secuencia didáctica considerando el enfoque del desarrollo de competencias.
Actividades de inicio
Problematización:identificación de una situación problema.
Recuperación de aprendizajes previos.
Se plantea un reto abordable para el alumno.
Actividades de desarrollo
Se favorece la creación de zonas dedesarrollo próximo.
Investigación.
Evaluación formativa.
Actividades para el desarrollo del pensamiento crítico.
Movilización de recursos para la construcción de competencias.Actividades de cierre
Elaboración de productos o resolución.
Integración de producto o proyectos
Evaluación, autoevaluación y coevaluación
La situación problemática se plantea a partirde una pregunta generadora.
A través de los conocimientos de los alumnos se van generando las actividades posteriores ya que es un tema que todos conocen y que pueden manejar y lo hacen porque es...
PROFR. RAMIRO RAMIREZ MARTINEZ
ZONA ESC. 21 SECTOR VII
Grado
Bloque
Análisis de la secuencia didáctica
Estructura
¿Incluye los tres momentos básicos:inicio, desarrollo y cierre?
¿Existe congruencia entre aprendizajes esperados, productos y competencias?
¿Es aplicable?
El inicio, desarrollo y cierre si están considerados tomando enconsideración los aprendizajes que corresponden a la planeación
Las competencias, productos y aprendizajes esperados son congruentes y aplicables ya que generan actividades para los alumnos en clase yextra clase
Integración del campo y conexiones con otras asignaturas
Correlación de competencias y aprendizajes esperados de las asignaturas del campo.
Identificación de competencias yaprendizajes esperados de asignaturas de otros campos
En asignaturas como: español, geografía, Educación Artísticas y Educación Cívica y ética. Si se correlacionan ya que están bien identificados suscompetencias y aprendizajes con las demás materias
Descripción de la secuencia didáctica considerando el enfoque del desarrollo de competencias.
Actividades de inicio
Problematización:identificación de una situación problema.
Recuperación de aprendizajes previos.
Se plantea un reto abordable para el alumno.
Actividades de desarrollo
Se favorece la creación de zonas dedesarrollo próximo.
Investigación.
Evaluación formativa.
Actividades para el desarrollo del pensamiento crítico.
Movilización de recursos para la construcción de competencias.Actividades de cierre
Elaboración de productos o resolución.
Integración de producto o proyectos
Evaluación, autoevaluación y coevaluación
La situación problemática se plantea a partirde una pregunta generadora.
A través de los conocimientos de los alumnos se van generando las actividades posteriores ya que es un tema que todos conocen y que pueden manejar y lo hacen porque es...
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