Productos 16 y 17 rieb
Páginas: 4 (941 palabras)
Publicado: 2 de julio de 2011
PRODUCTO DECIMOSEXTO
REFLEXIÓN EN EQUIPO “¿EN QUÉ MEDIDA LOS TIPOS DE EVALUACIONES REVISADAS INVITAN A INTERACTUAR AL ALUMNO, AL MAESTRO Y A FORTALECER EL APRENDIZAJE?”
Evaluación comomedición.
La función de la evaluación, desde lo que se conoce en la historia de la educación formal, pretenden medir los alcances que se van presentando con fines de certificación, valoración cuantitativa,con la función social de comunicar resultados de determinado proceso educativo (hablando específicamente de la comunidad estudiantil) e incluso con fines de recursar un grado ó una materia. Este tipode evaluación permite valorar de manera cuantificable el cúmulo de aprendizajes por conceptos especificados en determinada currícula, así mismo certificar si el alumno tiene los elementos requeridospara acreditar un curso o materia y así poder acceder al siguiente nivel.
Evaluación como proceso o formativa.
En la era contemporánea algunos países de primer mundo en coordinación conorganismos internacionales encargados de promover políticas de calidad educativa, (OCDE) intentan generalizar propuestas educativas que permitan promover el desarrollo de competencias para la vida, así mismo,establecer mecanismos – métodos de evaluación pertinentes con dicha propuesta. Aquí el nacimiento de un nuevo enfoque funcionalista de la evaluación; Evaluación para la formación, evaluacióncualitativa-cuantitativa, valoración de niveles de desempeño, definición bajo la normativa curricular de criterios de evaluación. La función de la evaluación se empeña en fortalecer, mejorar, perfeccionarla didáctica pero ahora centralizada en el aprendizaje y no en la enseñanza (la enseñanza no queda de lado, se complementa en la dialógica dialéctica siendo éstas interdependientes yreestructurables). Es así como el papel del maestro debe ser de transformación de la práctica ancestral y autorregularse para desarrollar las competencias necesarias intentando ser mejor mediador del aprendizaje....
REFLEXIÓN EN EQUIPO “¿EN QUÉ MEDIDA LOS TIPOS DE EVALUACIONES REVISADAS INVITAN A INTERACTUAR AL ALUMNO, AL MAESTRO Y A FORTALECER EL APRENDIZAJE?”
Evaluación comomedición.
La función de la evaluación, desde lo que se conoce en la historia de la educación formal, pretenden medir los alcances que se van presentando con fines de certificación, valoración cuantitativa,con la función social de comunicar resultados de determinado proceso educativo (hablando específicamente de la comunidad estudiantil) e incluso con fines de recursar un grado ó una materia. Este tipode evaluación permite valorar de manera cuantificable el cúmulo de aprendizajes por conceptos especificados en determinada currícula, así mismo certificar si el alumno tiene los elementos requeridospara acreditar un curso o materia y así poder acceder al siguiente nivel.
Evaluación como proceso o formativa.
En la era contemporánea algunos países de primer mundo en coordinación conorganismos internacionales encargados de promover políticas de calidad educativa, (OCDE) intentan generalizar propuestas educativas que permitan promover el desarrollo de competencias para la vida, así mismo,establecer mecanismos – métodos de evaluación pertinentes con dicha propuesta. Aquí el nacimiento de un nuevo enfoque funcionalista de la evaluación; Evaluación para la formación, evaluacióncualitativa-cuantitativa, valoración de niveles de desempeño, definición bajo la normativa curricular de criterios de evaluación. La función de la evaluación se empeña en fortalecer, mejorar, perfeccionarla didáctica pero ahora centralizada en el aprendizaje y no en la enseñanza (la enseñanza no queda de lado, se complementa en la dialógica dialéctica siendo éstas interdependientes yreestructurables). Es así como el papel del maestro debe ser de transformación de la práctica ancestral y autorregularse para desarrollar las competencias necesarias intentando ser mejor mediador del aprendizaje....
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