Productos 41 al 45

DE REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACION BÁSICA 2009
MODULO III.- LA EVALUACION PARA EL APRENDIZAJE EN EL AULA PERSPECTIVAS DE LA REFORMA
PERSONAL DIRECTIVO Y DE APOYO ACTIVIDAD NÚM. 41
Nombre: Angélica Peña Morales
* Qué opinan sobre las acciones de evaluación descritas.
¿cuáles son los riesgos que advierten en estas prácticas?
Se da solo la memorización en los alumnos, no hayrazonamiento en ellos y menos se da el análisis, su enseñanza es monótona, solo se pretende que el alumno sea pasivo y ejecute las ordenes que el maestro da.
¿ Qué acciones ha desarrollado en su sector o zona para apoyar otros tipos de prácticas de evaluación,?
Sugerencia a los docentes para que hagan preguntas abiertas que den pauta para la reflexión en el alumno.
Esforzarnos por llevar una evaluacióncontinua para poder observar el desarrollo de cada uno de los alumnos
Que hagan uso de libro como un apoyo a su labor educativa.
¿Cuáles son las principales dificultades que ha enfrentado en relación con esta tarea de apoyo?
La estructural mental que ya posee cada uno de los docentes, a veces es difícil el cambio para ellos, les da miedo lo nuevo y prefieren seguir con sus mismos métodos. Suevaluación tradicional escrita y no toman encuentra los otros instrumentos que son valiosos para dicha evaluación.
Situación 1, la maestra es muy tradicionalista, solo toma en cuenta la memorización su evaluación carece de sentido, le interesa la calificación y no le importa si los alumnos terminan o no el trabajo, sin importar recoge a su forma el trabajo sin escuchar los comentarios de losalumnos, y menos las necesidades.
Situación 2 la maestra no da oportunidad a la reflexión en los alumnos le interesa también la memorización de la lectura para las respuestas que tienen que dar los alumnos no intervienen en el aprendizaje.
Situación tres el maestro el maestro corrige al alumnos, no lo hace sentir mal, le dice que en otro momento le explica para ver en donde es que no entiende,el maestro reflexiona, en su trabajo y se pregunta donde es donde él como docente esta fallando para de ahí poder ayudar mejor a los alumnos. Y se interesa por ellos.

REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACION BÁSICA 2009
MODULO III.- LA EVALUACION PARA EL APRENDIZAJE EN EL AULA PERSPECTIVAS DE LA REFORMA
PERSONAL DIRECTIVO Y D EAPOYO
ACTIVIDAD NÚM. 42
Cuadro 16. actividad de evaluación

Nombre:Angélica Peña Morales
| ¿ Qué evidencia de aprendizaje puede esperar el docente al proponer a sus alumnos un ejercicio de este tipo? | ¿ Cuál es su opinión en relación a la progresión que ofrece este aprendizaje en 1° y 6° grado? | ¿ Qué otras evidencias incorporaría para identificar estos aprendizajes? |
ACTIVIDAD EVALUACION DE LA LECTURA | El alumno identifica los datos que se le estánpidiendo de la noticia, tienen comprensión de la lecturaHay redacción y ortografía | En la primera lectura el alumno tienen una secuencia lógica, ortografía, vocabulario correcto y adecuado a cada una de las respuestas que se están dando. | Analiza la noticiaRevisa la noticiaElabora su propia noticiaTienen ubicación en un texto determinado. |
EJEMPLO DE ESPAÑOL PRIMER GRADO | Conoce el periódicoIdentifica lo que s una noticia Datos clave de la noticia, escribe su nombre correctamente, reflexiona sobre el sistema de la escritura | Se familiariza con los periódicosAnticipa el contenido de la noticiaReflexiona y practica la ortografía | Descripción y análisis de un periódicoInvestigar palabras y que lo compartan con sus compañeros. |
EJEMPLO DE ESPAÑOL SEXTO GRADO | La expresión de losalumnosConfrontaciones de opiniones de los textos periodísticosConocer la estructura de un periódico Identificar la estructura del periódicoLectura de diversas noticias y su correcta clasificación por sesiones del periódicoExpresión y publicación de opiniones a través de las cartas | Conoce los periódicosIdentifica las sesiones de un periódicoExpresa su opinión personal por medio de cartas...