PRODUCTOS ANALISIS TEXTUAL


CARPETA DE EVALUACION TRAYECTO FORMATIVO 2013
Dirección General de Formación Continua de Maestros en Servicio.
Subsecretaría de Educación Básica
Secretaría de Educación Pública
Supervisión Escolar 040-Ixtaczoquitlán
 
  SESIÓN 1
Propósito: Reconocer las características de la narración oral desde la recuperación de experiencias  personales con el lenguaje.
SESIÓN 1  ¡TAREA!
NARRATIVA  : de laoralidad a la escritura
CAMPO FORMATIVO
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:
• Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender • Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas • Analizar la información y emplear
el lenguaje para la toma de decisiones • Valorar la diversidad lingüística y cultural de México
fecha: 24/04/2013
 practica social del lenguaje:  Reescribir cuentos
ámbito: Literatura
aprendizajes esperados:
 
• Recupera la estructura de un cuento al reescribirlo.
• Adapta el lenguaje para ser escrito.
• Identifica las palabras para escribir.
Temas de reflexión:
Comprensión e interpretación
• Contenido de un cuento (principales acciones de la trama y personajes).
• Versiones de un mismo cuento.
Propiedades ytipos de textos
• Características de los cuentos.
• Paginación de los libros.
Conocimiento del sistema de escritura
y ortografía
• Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales.
• Correspondencia entre unidades grafofonéticas.
• Valor sonoro convencional.
Aspectos sintácticos y semánticos
• Organización de las partes del cuento en función de la versión escrita.
situacióndidáctica
Narración de un cuento “El gato con cartas”
observación del desarrollo de la situación didáctica:
Nota: En atención a las recomendaciones del programa de estudio de 1° y de la estrategia 11+5, en el salón de clases se les lee  a los niños de 10 a 15 min. Diarios, además se tiene abierta la agenda para los lectores invitados al salón, así que los niños a estas alturas del ciclo escolar tienen  ungran referente bibliográfico de los cuentos existentes en la biblioteca de aula y de la dinámica que debe existir en un ambiente lector
Para iniciar la actividad, decidí que en consonancia con el segundo proyecto de Español, del bloque IV donde se le debe cambiar el final a algún cuento leído, les narraría un cuento que recién les había leído: “El gato con Cartas”.
A los niños les sorprendió unpoco que decidiera contárselos, porque lo usual es la lectura, pero como ya conocen la dinámica de la hora recreativa de literatura, pues se acomodaron y dispusieron a oír mientras les preparaba la música de introducción a este momento. Escucharon atentos y con caritas de sorpresa cuando en los altibajos del discurso expresaba distintas emociones, y le daba las entonaciones adecuadas. Observo que lesdivierte y atrae tanto como la lectura en sí de cualquier texto.
Adaly siempre ha sido “multifuncional”, guarda sus cosas mientras platico, pero siempre atenta y al final, en la fase de retroalimentación siempre participativa, definitivamente no deja de sorprenderme la forma en que se integra.
Álvaro tiene gran facilidad para inferir los eventos de los textos, así que demostró  mucha máscapacidad para realizar esta acción en las narraciones.
En general puedo decir que esta es una actividad que no practico mucho, les he leído más de lo que simplemente les he platicado.
Al terminar la narración mostraron sorpresa cuando el final no era el que se esperaba y empezaron a levantar la mano para remediar mi error. Cuando les dije que se trataba de contar un cuento conocido con un final distintocomprendieron la actividad y empezaron a decir entre ellos nombres de cuentos a los que les gustaría cambiarles el final, lo que me dio la pauta para introducir la tarea.
Al otro día todos los niños llegaron con un cuento con un final diferente, se les pidió que lo leyeran en un principio para después narrarlo. Ellos mismos opinaron que era más fácil platicárselo a sus compañeros que leerlo.
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