Productos curso basico

PRIMER PRODUCTO |
Elabore mapa conceptual con los elementos curriculares que se observe a lo largo de la asignatura de : |
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SEGUNDO PRODUCTO |
Diseño de un proyecto, secuencia o situación didáctica |
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TERCER PRODUCTO |
Tomando como referencia las consideraciones de planeación de su nivel educativo, y los ejemplos de planeación, concluyan con el diseño de su producto, |
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CUARTO PRODUCTO |
Con base a las respuestas anteriores elabore una conclusión. |
¿Están de acuerdo con el autor? Argumente sus opiniones.Si, considero que es más complicado aprender a leer que a escribir ya que como lo menciona el autor es proceso más complejo, este implica la movilización de conocimientos, actitudes y hasta habilidades, además de que para lograr una comprensiónlectora se requiere de mucho trabajo con los alumnos. mientras que en la escritura los alumnos a pesar de que requieren un mayor esfuerzo físicamente es un proceso que es más fácil , ya que los niños desde pequeños prenden a copiar aunque no entienden lo que están copiando.¿En qué medida ha identificado que el desempeño de sus alumnos está vinculado a su competencia lectora?Creo que una va ligada con laotra, ya que al tener una buena comprensión lectora su nivel de desempeño en las diversas actividades será optimo, intermedio o deficiente dependiendo de la comprensión lectora que el alumno haya alcanzado.¿Desarrolla acciones cotidianas en su práctica docente para favorecer la competencia lectora?, ¿Cómo cuáles?Si, en mi salón de clases he implementado las siguientes acciones: lectura grupal,lectura dirigida, medición de velocidad lectora, actividades con los libros de la biblioteca el aula, predicción y anticipación etc. |

QUINTO PRODUCTO |
Con base en la lectura del tema COMPETENCIA LECTORA, diseñen frases cortas e ingeniosas que inviten a sus alumnos a leer. |
El tesoro esta
en los
libros
!Búscalo¡
Cada libro
es un mundodistinto
Explóralo

La lectura te introduce a un mundo de conocimientos
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SEXTO PRODUCTO |
. Secuencia Didáctica |
Bloque 1: Mi vida diaria. | Ámbito: El ambiente y la salud. |
Tema 1: Los alimentos |
Aprendizaje esperado: | Analiza su alimentación con base en los tres grupos de alimentos y sus horarios de comida. |
Actividades previas:Que el alumno investigue en su casa y mencione quealimentos consume en ella.Mencione que alimentos típicos conoce de su localidad.Opine sobre lo que él cree que sean alimentos nutritivos, y si los alimentos que consume lo son.Hablarles sobre el plato del buen comer y los tres grupos de alimentos.Sugerencia: Clasificación de los alimentos.InicioRepartir entre los alumnos recortes de alimentos e identifique dentro de estos los tres grupos dealimentos.DesarrolloDibuje en el esquema del plato del buen comer, algunos de los recortes de alimentos que se les dio con anterioridad.Muestre su dibujo al grupo y lo comente.Realice el dibujo de un alimento que le guste y de un alimento que no le agrade y escriba el por qué. Aspectos fundamentales del tema.Mencionar los beneficios de una alimentación balanceada.Investigar y hablar sobre lasconsecuencias de tener una mala alimentación.Que reconozcan la importancia de tener buenos hábitos alimenticios, para mantener una buena salud.Reconocer la importancia para nuestra economía y nuestra salud el consumir alimentos de temporada.CierreRealicen la presentación del esquema del plato del buen comer que realizaron.Elaborar una antología de alimentos y su valor nutricional. |

SEPTIMO PRODUCTO |. Realice el diseño de un proyecto de intervención con el fin de modificar las conductas que lo propiciaron |
Proyecto valores universales | Aprendizaje esperado: Reconocer y practicar los valores universales en la convivencia social | Acciones | * Realizar actividades lúdicas con los alumnos referente a los valores. * Retomar conceptos y prácticas de valores. * Trabajar con una...