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REFORMA INTEGRAL DE EDUCACIÓN BÁSICA
NIVEL PRIMARIA
MODULO TRES “EVALUACIÓN PARA EL APRENDIZAJE EN EL AULA”

FACILITADOR: Lic. Clara Aurora Reyes Rodríguez
DOCENTE: Ricardo Barahona López CORREO ELECTRÓNICO: richar_124@hotmail.com

SEDE ESCUELA PRIMARIA LIC.BENITO JUÁREZ GARCÍA
ZONA ESCOLAR: 101 SECTOR:04

H. CÁRDENAS, TABASCO A JUNIO DE 2010

SITUACIÓN UNO

Que aspectos conrelación reconoce en cada una de las situaciones descritas? a) El horario b) Separación c) El tiempo d) La elaboración del examen
¿En que sentido cada una de las prácticas descritas permiten: a) Estimular el trabajo en el aula, cuando la maestra les dice que únicamente saquen el cuaderno de examen para elaborarlo. b) Aprender de los errores, no comparten su aprendizaje, c) Establecer modeloscerrados de evaluación, cuando separa a los alumnos para evitar dar copia y al escribir las preguntase en sus cuadernos. d) Implicar a los alumnos en su proceso de aprendizaje? No, porque no comparten criterios con otros, aun confunden los conceptos de evaluación con exámenes.

SITUACIÓN UNO

•¿Qué opina sobre las acciones de evaluación descritas? Tiene cosas a favor, pues le hacer el examen en lamañana es correcto ya que los niños vienen frescos pero le faltó a la maestra motivar primero a sus alumnos y no entrar de forma tan directa, también consideramos que debería ser más flexible ya que no todos los niños tienen la misma capacidad para resolver exámenes. También le faltaría antes de iniciar el examen hacer un breve recordatorio esto le da al niño más confianza y los resultados seríanmás favorables. •Cuáles son los riesgos que advierten en estas prácticas? Que los niños centren su atención en aspectos de inicio y no a la evaluación.

SITUACIÓN UNO

•¿Qué acciones ha desarrollado en su sector o zona para apoyar otros tipos de prácticas de evaluación? Que se atiendan a propósitos reales al aplicar o enseñar cualquier instrumento de evaluación como las competencias adesarrollar además de otros que correspondan a aspectos sociales del individuo. •¿Cuáles son los principales dificultades que ha enfrentado en relación con esta tarea de apoyo? Apoyo de padres, aspectos burocráticos en el sentido que se toman como parámetros, los resultados numéricos de un instrumento de evaluación, aspectos socioculturales y el desarrollo del niño.

SITUACIÓN DOS
Que aspectos conrelación reconoce en cada una de las situaciones descritas? Una evaluación formativa con preguntas correctas.
¿En que sentido cada una de las prácticas descritas permiten: a) Estimular el trabajo en el aula, alumnos dan su punto de vista, expresan sus opiniones. b) Aprender de los errores, no se sabe si son incorrectas, no existen dialogo.

c) d)

Establecer modelos cerrados de evaluación, si,únicamente respuestas. Implicar a los alumnos en su proceso de aprendizaje? En , ejemplo: opina, discute, etc.

SITUACIÓN DOS
•¿Qué opina sobre las acciones de evaluación descrita?
Permiten al docente ser más crítico y reflexivo, ampliando así la visión en la forma de evaluar.

•¿Cuáles son los riesgos que advierte en estas prácticas?
Que el docente no tenga apertura en aceptar diversasrespuestas.

•¿Qué acciones ha desarrollado en su sector o zona para apoyar otros tipos de práctica de evaluación?
Motivar al personal para que asistan a cursos, talleres y actualizarse continuamente; aprovechar los espacios de consejo técnico periódicamente con nuevas estrategias de evaluación.

•¿Cuáles son las principales dificultades que ha enfrentado en relación con esta tarea de apoyo?
Laresistencia al cambio en las nuevas prácticas educativas.

SITUACIÓN TRES

1.- En que sentido cada una de las prácticas descritas permiten: a) Estimular la práctica en el aula. La situación tres que aplica el maestro Miguel, no permite estimular el trabajo en el aula, por que solo se limita a lo que el maestro explico previamente. b) Aprender de los errores. No permite al alumno aprender...