productos de la unidad 1 de educ. art. en el contexto II

UNIDAD 1
Producto: 1
Listado de orientaciones didácticas para el trabajo de la expresión corporal en el aula:

¿Cómo les gustaría entrar al salón?

Sin hacer ruido, caminar de puntillas.
En cámara lenta, caminar con pasos grandes y controlando el movimiento.
Como robots: Con movimientos rígidos y cortados.
Como canguros: Saltar levantando las mochilas sobre el pecho.
Como un ciempiés:todo el grupo en una fila, y haciendo evoluciones como si fuera un gran gusano.

¿Cómo conocer nuestro cuerpo?

Si en las actividades de expresión plástica se utiliza materiales como papel, colores y plastilina, el material de la clase de expresión corporal es el cuerpo, al que hay que conocer, respetar y aceptar.
Esto se logra a partir de un proceso de sensibilización y reconocimientocorporal, en el cual los alumnos experimentan y descubren las sensaciones, las posibilidades y las limitaciones del movimiento de cada parte y de la totalidad de su cuerpo.

Reconocimiento corporal:

Pedir a los niños que, sentados en el piso o en las bancas, cierren los ojos y suavemente se acarician una mano, se pueden orientar en trabajo con las siguientes preguntas:

¿Qué partes son duras?¿Qué partes son blandas?
¿Qué partes son suaves?
¿Qué partes son ásperos?
¿Están frías o calientes?

Continuar el ejercicio con los ojos abiertos para obtener más datos como color, manchas, cicatrices, formas de uñas, entre otras cosas. Esta actividad puede realizarse con otras partes del cuerpo: cara, cabeza, brazos y piernas.


Toma de conciencia de los puntos de apoyo como parte delreconocimiento corporal.

Para iniciar, es importante crear un ambiente placentero, con una música suave; puede ser la Suite de la muñeca, de Fauré, audicioncita 3 de disfruta y aprende. Se pedirá a los alumnos que descansen en el piso en la posición que quieran y escuchen la música.
El maestro continúa el trabajo con algunas consignas como:
Cambien de posición para estar más cómodos.
Cambienla posición para estar todavía más cómodos.
Háganse chiquitos como una bolita.
Estírense más y más, hasta quedar boca arriba.
Respiren lentamente, jalen el aire por la nariz y sáquenlo por la boca.
Pongan el cuerpo muy tenso, y luego relájenlo.

Las actividades pueden realizarse en otras posturas, por ejemplo: de costado o boca abajo. El profesor puede proponer los siguientes ejercicios:¿Quién puede apoyarse en una mano y un pie?

Otras combinaciones son:

Cabeza y rodillas.
Manos y pies.
Dos manos y un pie.
Espalda y cabeza.
Glúteos y pies.
Busquen un compañero y apóyense palmas con palmas.
Espaldas, platas de los pies, palmas sobre espalda y cabeza con cabeza.





































Otras orientaciones didácticas quese sugieren son:

SESIÓN Nº 1: ¡INTRODUCCIÓN AL RITMO!

MATERIAL:
Un radiocasete.
Grabaciones musicales de diferentes ritmos.
Un pandero.
Grabación musical tipo africana.

OBJETIVOS:
Observar los alumnos/as.
Constatar el nivel inicial de expresividad.
Seguir el ritmo a través de la música.

MÉTODO DE TRABAJO:
El método de trabajo está basado en el descubrimiento guiado y laresolución de problemas.

ORGANIZACIÓN:
Habrá ocasiones en las que el trabajo se realizará de forma individual y otras ocasiones en las que se necesitará la totalidad del grupo para realizar actividades.

INICIO:

1. Se realizará durante unos diez minutos aproximadamente.
2. Los niños se desplazan libremente por el espacio del aula al ritmo que el maestro marca con el pandero. Estos ritmos seránritmos precisos y claros que no den pie a confusión, e irá variándolos cuando los alumnos lo realicen sin ninguna dificultad.
3. Para seguir un ritmo lento: Se intentará realizar levantando mucho las piernas (como si quisiéramos abarcar mucho espacio)
4. Para seguir un ritmo rápido: Se hará moviéndose de puntillas, haciéndose el mínimo de ruido.
5. Combinaremos ritmos lentos y rápidos, con...