Productos del curso de evaluacion

Producto 2
Plasmar en un cuadro los tipos de evaluación frecuentemente utilizados, durante qué parte del proceso y qué evalúa.

INVENTARIO DE EVALUACIÓN: QUÉ CONOZCO Y QUÉ APLICO
ACTIVIDAD QUE REALIZAN LOS ALUMNOS Y QUE YO EVALÚO
TIPO DE EVALUACION QUE APLICO
DURANTE QUÉ PARTE DEL PROCESO EDUCATIVO APLICO ESTA EVALUACIÓN
QUÉ IDENTIFICO CON ESTA EVALUACIÓN.
REDACCIÓN DE UN TEXTO
LISTA DECOTEJO
DURANTE EL DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
CARACTERISTICAS PRINCIPALES: TIPO DE TEXTO, USO DE PUNTACION, USO DE MAYÚSCULA, ORTOGRAFÍA, COHERENCIA LINEAL, COHERENCIA GLOBAL, LEGIBILIDAD, FUNCIONALIDAD DEL TEXTO,
CONSTRUCCION DE CUERPOS GEOMÉTRICOS
RUBRICA
AL INICIO
QUE DIFERENCIE CUERPOS Y FIGURAS


DURANTE EL DESAROLLO
QUE CONOZCA LAS CARACTERISTICAS DE LOS CUERPOS: ARISTAS, CARAS,VÉRTICES, DIMENSIONES.
EXPOSICION DEL FUNCIONAMIENTO DE LAS PARTES DEL APARATO DIGESTIVO
REGISTRO ANECDÓTICO
AL FINAL
HABILIDADES PARA LA INVESTIGACION CIENTÍFICA: IDENTIFICA PROBLEMAS, PLANTEA PREGUNTAS, RECABA DATOS, REALIZA Y REGISTRA OBSERVACIONES, RESUELVE PREGUNTAS Y COMUNICA RESULTADOS.







Producto 1
¿En qué medida los tipos de evaluaciones revisadas invitan a interactuaral alumno, al maestro y a fortalecer el aprendizaje?

Quizá uno de los factores más importantes que explican que la evaluación ocupe actualmente en educación un lugar tan destacado, es la comprensión por parte de los profesionales de la educación de que lo que en realidad prescribe y decide de facto el "que, cómo, por qué y cuándo enseñar" es la evaluación. es decir, las decisiones que se hayantomado sobre "qué, cómo, por qué y cuándo evaluar". En general, uno de los objetivos prioritarios de los alumnos es satisfacer las exigencias de los "exámenes". En palabras de A. de la Orden (1989): "la evaluación, al prescribir realmente los objetivos de la educación, determina, en gran medida... lo que los alumnos aprenden y cómo lo aprenden, lo que los profesores enseñan y cómo lo enseñan, loscontenidos y los métodos; en otras palabras, el producto y el proceso de la educación... querámoslo o no, de forma consciente o inconsciente, la actividad educativa de alumnos y profesores está en algún grado canalizada por la evaluación".
Se evalúa siempre para tomar decisiones. No basta con recoger información sobre los resultados del proceso educativo y emitir únicamente un tipo decalificación, si no se toma alguna decisión, no existe una auténtica evaluación.
Por tanto, la evaluación puede resultar un elemento estimulante para la educación en la medida en que pueda desembocar en decisiones de promoción positivas, y para ello es preciso que el sistema educativo sea público y coherente, ofreciendo la información precisa para ofrecen la dificultades que puedan surgir. Para ello, esnecesaria una definición clara de los objetivos previos y una recuperación inmediata en caso de fracaso. En caso de que el fracaso sea reiterado, se hace imprescindible la utilización de procesos diagnósticos




Producto 3
Establecer una relación entre el planteamiento de evaluación como proceso y el trabajo cotidiano con los alumnos, destacando al alumno como sujeto evaluador.

Unaevaluación congruente con las nuevas exigencias de aprendizaje propone un giro de enfoque y centra la atención en el sujeto que aprende, por lo que la evaluación estará al servicio de los alumnos.
En tanto el proceso de evaluación sirve primordialmente a los estudiantes, es pertinente que el maestro reflexione sobre las posibles formas de evaluar, los instrumentos que utiliza y la toma de decisiones.Resulta fundamental que valore los procesos de enseñanza aprendizaje y ofrezca a sus alumnos saberes interesantes y atractivos; atienda sus intereses y gustos y preste atención a las relaciones que se establecen en el salón de clases para crear un ambiente de respeto y confianza idóneo para la expresión de emociones. Es por ello que la evaluación es una gran oportunidad de transformación de la...