Productos del curso evaluaciòn
Páginas: 5 (1045 palabras)
Publicado: 21 de mayo de 2013
Instrucción: Elaborar una tabla o cuadro sinóptico en grupo sobre las características de la evaluación y los aprendizajes adquiridos respecto a ellas.
Características de la evaluación
Aprendizajes adquiridos
Época antigua: se utilizan procedimientos instructivos para evaluar la capacidad de las personas.
Tercer y segundo milenio a.c. en China: se aplican exámenes paraseleccionar a funcionarios. La evaluación es una necesidad inherente al proceso cotidiano del hombre, consciente o inconscientemente evalúa constantemente, no sólo dentro del proceso educativo donde es esencial.
Edad Media: Exámenes orales, públicos donde se elaboran juicios de apreciación sobre las capacidades por parte de tribunales especializados. El primer instrumento para evaluar fue el examen (oralo escrito), tuvo una permanencia y aplicación muy prolongada.
Renacimiento (1577): se aplican procedimientos de selección mediante la observación (examen de ingenios).
S. XVII: surgen inspectores evaluadores, sus funciones: vigilancia, clasificación o cambio de nivel de alumnos.
S. XVIII: aplican exámenes escritos poco confiables y objetivos, surgen por la demanda en educación. Lassociedades tienden a seleccionar a individuos mayormente competentes (para que logren un desarrollo profesional) como la naturaleza realiza “la selección del más fuerte”, una realidad innegable.
S. XIX: la evaluación mediante instrumentos, aparecen diplomas de graduación, exámenes de comprobación acordes a los requerimientos de la sociedad. J. M. Rice realiza la 1ª investigación evaluativa en educación.Guba y Lincoln (1989) denominan la generación de la medición, hay antecedentes de los test. El evaluador se considera a aquel que provee de instrumentos de medición. Los docentes como evaluadores, han de realizar una tarea constante de investigación sobre el diseño y selección de instrumentos apropiados.
S. XX
1904: Thorndike tiene influencia en la elaboración de test.
1920 y 1930: grancantidad de test estandarizados para evaluar destrezas escolares y la inteligencia. McCall (1920) los profesores deben construir sus propias pruebas objetivas.
1940: Se critican las pruebas estandarizadas, Tyler sugiere aplicar una evaluación científica para perfeccionar la calidad de la educación, introduce los términos de “proceso” y “método sistemático”, se considera “padre de la evaluación”.1950: Surge la taxonomía de los objetivos educativos de Benjamín Bloom.
1960: La evaluación se centra en los alumnos y su rendimiento.
1970: Hay un auge en la rendición de cuentas (E.U.A), se habla de evaluación sumativa.
1982: Guba y Lincoln hablan demás de 40 modelos de evaluación. Pérez (1983) y House (1989) los dividen en cuantitativos y cualitativos.
1983: Rutman y Mowbraydestacan la relación de la evaluación y la responsabilidad del docente para el logro de los objetivos.
Desconozco la taxonomía de Bloom como aportación a la educación en cuanto a objetivos.
No tenemos en claro las características específicas de una evaluación cualitativa y cuantitativa.
S. XXI (primeras décadas): se da igual importancia a locualitativo y cuantitativo, inicia la evaluación formativa como parte del proceso educativo.
2006: Shepard destaca que pruebas nuevas y objetivas se utilicen para estudiar y mejorar los resultados de la educación, encargarse del diagnóstico y la colocación de estudiantes de acuerdo a sus necesidades.
La evaluación se definirá acorde al tiempo y espacio en que se viva, no hay evaluaciónadecuadas o inadecuadas.
Instrucción: Elaborar un escrito sobre el tipo de estrategias de evaluación utilizadas durante el proceso educativo.
La planificación del proceso educativo la realizo por periodos semanales, a partir del diseño de la secuencia de aprendizaje, la definición de las actividades de evaluación se van configurando, en un primer momento, determino si evaluaré algún...
Características de la evaluación
Aprendizajes adquiridos
Época antigua: se utilizan procedimientos instructivos para evaluar la capacidad de las personas.
Tercer y segundo milenio a.c. en China: se aplican exámenes paraseleccionar a funcionarios. La evaluación es una necesidad inherente al proceso cotidiano del hombre, consciente o inconscientemente evalúa constantemente, no sólo dentro del proceso educativo donde es esencial.
Edad Media: Exámenes orales, públicos donde se elaboran juicios de apreciación sobre las capacidades por parte de tribunales especializados. El primer instrumento para evaluar fue el examen (oralo escrito), tuvo una permanencia y aplicación muy prolongada.
Renacimiento (1577): se aplican procedimientos de selección mediante la observación (examen de ingenios).
S. XVII: surgen inspectores evaluadores, sus funciones: vigilancia, clasificación o cambio de nivel de alumnos.
S. XVIII: aplican exámenes escritos poco confiables y objetivos, surgen por la demanda en educación. Lassociedades tienden a seleccionar a individuos mayormente competentes (para que logren un desarrollo profesional) como la naturaleza realiza “la selección del más fuerte”, una realidad innegable.
S. XIX: la evaluación mediante instrumentos, aparecen diplomas de graduación, exámenes de comprobación acordes a los requerimientos de la sociedad. J. M. Rice realiza la 1ª investigación evaluativa en educación.Guba y Lincoln (1989) denominan la generación de la medición, hay antecedentes de los test. El evaluador se considera a aquel que provee de instrumentos de medición. Los docentes como evaluadores, han de realizar una tarea constante de investigación sobre el diseño y selección de instrumentos apropiados.
S. XX
1904: Thorndike tiene influencia en la elaboración de test.
1920 y 1930: grancantidad de test estandarizados para evaluar destrezas escolares y la inteligencia. McCall (1920) los profesores deben construir sus propias pruebas objetivas.
1940: Se critican las pruebas estandarizadas, Tyler sugiere aplicar una evaluación científica para perfeccionar la calidad de la educación, introduce los términos de “proceso” y “método sistemático”, se considera “padre de la evaluación”.1950: Surge la taxonomía de los objetivos educativos de Benjamín Bloom.
1960: La evaluación se centra en los alumnos y su rendimiento.
1970: Hay un auge en la rendición de cuentas (E.U.A), se habla de evaluación sumativa.
1982: Guba y Lincoln hablan demás de 40 modelos de evaluación. Pérez (1983) y House (1989) los dividen en cuantitativos y cualitativos.
1983: Rutman y Mowbraydestacan la relación de la evaluación y la responsabilidad del docente para el logro de los objetivos.
Desconozco la taxonomía de Bloom como aportación a la educación en cuanto a objetivos.
No tenemos en claro las características específicas de una evaluación cualitativa y cuantitativa.
S. XXI (primeras décadas): se da igual importancia a locualitativo y cuantitativo, inicia la evaluación formativa como parte del proceso educativo.
2006: Shepard destaca que pruebas nuevas y objetivas se utilicen para estudiar y mejorar los resultados de la educación, encargarse del diagnóstico y la colocación de estudiantes de acuerdo a sus necesidades.
La evaluación se definirá acorde al tiempo y espacio en que se viva, no hay evaluaciónadecuadas o inadecuadas.
Instrucción: Elaborar un escrito sobre el tipo de estrategias de evaluación utilizadas durante el proceso educativo.
La planificación del proceso educativo la realizo por periodos semanales, a partir del diseño de la secuencia de aprendizaje, la definición de las actividades de evaluación se van configurando, en un primer momento, determino si evaluaré algún...
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