Productos docentes modulo iii

REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA 2009
DIPLOMADO PARA DOCENTES DE PRIMARIA
MÓDULO TRES. EVALUACIÓN PARA EL APRENDIZAJE. PERSPECTIVA DE LA REFORMA 2009.
BLOQUE 8. EXPERIENCIAS DE EVALUACIÓN EN EL AULA: HACIA LA MOVILIZACIÓN DE LOS PLANTEAMIENTOS COTIDIANOS.
ACTIVIDAD 41. PROPÓSITO: ANALIZAR LAS PRÁCTICAS ESCOLARES DE EVALUACIÓN PREDOMINANTES EN LA ESCUELA Y ADVERTIR EN QUÉ FORMACONTRIBUYEN PARA PROMOVER EL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS DE EDUCACIÓN PRIMARIA.
PROFESORA:NORMA MILLAN MORALES
DE MANERA INDIVIDUAL REVISE CADA UNA DE LAS SITUACIONES DE EVALUACIÓN EN EL AULA QUE SE DESCRIBEN Y RESPONDAN A LAS SIGUIENTES PREGUNTAS (DOCENTES).
1. ¿QUÉ ASPECTOS EN RELACIÓN A LA EVALUACIÓN RECONOCE EN CADA UNA DE LAS SITUACIONES DESCRITAS?
• Que las tres evaluaciones están sustentadas enun examen escrito y dejan fuera la evaluación cualitativa (escalas de evaluación, trabajos de portafolio, rubricas entre otros).
2.- ¿EN QUÉ SENTIDO CADA UNA DE LAS PRÁCTICAS DESCRITAS PERMITEN:
A. ESTIMULAR EL TRABAJO EN EL AULA,
• Es necesario estimular a los alumnos por medio de una escala la cual permita llevar a cabo una evaluación continua.
• Dar la libertad y confianza al alumno parapoder llevar un trabajo ameno.
B. APRENDER DE LOS ERRORES,
• Considerar que no siempre los alumnos van a responder las preguntas como nosotros queremos: debe haber libertad.
• Tomar en cuenta que nuestra forma de trabajo no siempre permite que todos los alumnos aprendan de la misma forma.
C. ESTABLECER MODELOS CERRADOS DE EVALUACIÓN.
• Considerar que la evaluación total, no la de un soloproducto, sino una serie de actividades que se vayan realizando en un determinado tiempo que de cómo resultado una evaluación un poco más confiable.
D. IMPLICAR A LOS ALUMNOS EN SU PROCESO DE APRENDIZAJE.
• No da mucha libertad, de expresión y como docente nos puede dar un resultado que nosotros queremos y no el que en realidad el alumno debería tener.

APRENDIZAJES ESPERADOS: ANALIZA TRESSITUACIONES SOBRE EVALUACIÓN PRODUCIDAS EN LA PRÁCTICA ESCOLAR COTIDIANA Y REFLEXIONA SOBRE LAS CARACTERÍSTICAS PEDAGÓGICAS DE LAS SITUACIONES ANTERIORES.
DI: RECONOCE DE MANERA SOMERA Y ELEMENTAL LAS CARACTERÍSTICAS DE LAS PRÁCTICAS DE EVALUACIÓN EN EL AULA, NO LOGRA RELACIONARLO CON EL ENFOQUE DE EVALUACIÓN PARA EL APRENDIZAJE.
DA: CARACTERIZA LAS SITUACIONES DE EVALUACIÓN, INTERPRETANDO EL SENTIDODE LA EVALUACIÓN EN CADA UNA DE ELLAS, PERO NO DISTINGUE SI ÉSTAS PERMITEN DISEÑAR ACTIVIDADES PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS.
DO: ANALIZA LAS PRÁCTICAS ESCOLARES DE EVALUACIÓN Y PERCIBE EL POTENCIAL EDUCATIVO DE LA EVALUACIÓN PARA PROMOVER EL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS.

REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA 2009
DIPLOMADO PARA DOCENTES DE PRIMARIA
MÓDULO TRES. EVALUACIÓN PARAEL APRENDIZAJE. PERSPECTIVA DE LA REFORMA 2009.
BLOQUE 8. EXPERIENCIAS DE EVALUACIÓN EN EL AULA: HACIA LA MOVILIZACIÓN DE LOS PLANTEAMIENTOS COTIDIANOS.
ACTIVIDAD 41. PROPÓSITO: ANALIZAR LAS PRÁCTICAS ESCOLARES DE EVALUACIÓN PREDOMINANTES EN LA ESCUELA Y ADVERTIR EN QUÉ FORMA CONTRIBUYEN PARA PROMOVER EL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS DE EDUCACIÓN PRIMARIA.
DE MANERA INDIVIDUAL REVISE CADA UNA DELAS SITUACIONES DE EVALUACIÓN EN EL AULA QUE SE DESCRIBEN Y RESPONDAN A LAS SIGUIENTES PREGUNTAS (DOCENTES DE APOYO).
1.-¿QUÉ OPINA SOBRE LAS ACCIONES DE EVALUACIÓN DESCRITAS?

2.- ¿CUÁLES SON LOS RIESGOS QUE ADVIERTE EN ÉSTAS PRÁCTICAS?

3.- ¿QUÉ ACCIONES HA DESARROLLADO EN SU ZONA PARA APOYAR OTROS TIPOS DE PRÁCTICAS DE EVALUACIÓN?

4.- ¿CUÁLES SON LAS PRINCIPALES DIFICULTADES QUE HANENFRENTADO EN RELACIÓN CON ESTA TAREA DE APOYO?

APRENDIZAJES ESPERADOS: ANALIZA TRES SITUACIONES SOBRE EVALUACIÓN PRODUCIDAS EN LA PRÁCTICA ESCOLAR COTIDIANA Y REFLEXIONA SOBRE LAS CARACTERÍSTICAS PEDAGÓGICAS DE LAS SITUACIONES ANTERIORES.
DI: RECONOCE DE MANERA SOMERA Y ELEMENTAL LAS CARACTERÍSTICAS DE LAS PRÁCTICAS DE EVALUACIÓN EN EL AULA, NO LOGRA RELACIONARLO CON EL ENFOQUE DE EVALUACIÓN...