productos docentes reflexivos

FORMACION DE ASESORES REFLEXIVOS EN SECUNDARIA.
ADOLESCENCIA Y APRENDIZAJE ESCOLAR
PRODUCTO 1
LOS TRES MOMENTOS DE LA REFLEXIÓN

MOMENTOS DE LA REFLEXIÓN
TIPO DE TRABAJO
PARA QUE SIRVE
QUE NOS APORTA
PRIMER MOMENTO




SEGUNDO MOMENTO




TERCER MOMENTO






FORMACION DE ASESORES REFLEXIVOS EN SECUNDARIA.
ADOLESCENCIA Y APRENDIZAJE ESCOLAR
PRODUCTO 2
GRUPOSREFLEXIVOS


De las siguientes afirmaciones señale las que son falsas con un (F) y con una (V) las que son verdaderas

a. La condición para formar un grupo reflexivo es que los profesores y profesoras pertenezcan a la misma asignatura o al mismo grado escolar.
(F)
b. En este tipo de grupo se hace una crítica sobre la práctica y se identifican los errores de los docentes para luego orientarlos.(F)
c. La actitud tanto del asesor como de los participantes debe ser respetuosa y empática para que los docentes sientan seguridad y confianza al expresarse.
(V)
d. Lo asesores deben orientar la reflexión de acuerdo a sus puntos de vista.

(F)
e. El grupo reflexivo se puede organizar con docentes del mismo nivel escolar, de la misma asignatura, de asignaturas afines o del mismo grado.
(V)f. En un grupo reflexivo es importante ayudar al docente a identificar las ideas que subyacen sobre su práctica.
(V)
g. Los comentarios de quienes participan en los grupos reflexivos pueden ser interpretaciones personales para hacer un juicio sobre lo expuesto.
(F)
h. La propuesta reflexiva posibilita la colaboración, el diálogo, el intercambio de experiencias.

(V)
i. En el gruporeflexivo el cambio de conducta se da por medio de las diferentes teorías y prácticas que se nos muestran, de esta forma, logramos cuestionar nuestras creencias sobre el aprendizaje y transformar nuestro trabajo.
(V)
j. En el grupo reflexivo el cambio de conducta se da a partir de que los otros nos posibilitan una toma de conciencia de nuestras propias creencias y al cuestionarlas, esto puede abrirnosdiferentes maneras para transformar nuestra práctica.
(F)
k. En el grupo reflexivo la planificación y la toma de decisiones se convierten en una tarea compartida por el grupo.
(V)
l. La interacción comunicativa es parte indispensable del proceso a seguir en un grupo reflexivo.

(V)



FORMACION DE ASESORES REFLEXIVOS EN SECUNDARIA.
ADOLESCENCIA Y APRENDIZAJE ESCOLAR
PRODUCTO 3CONCLUSIONES ACERCA DE LA NEGOCIACIÓN, LA INTERACCIÓN COMUNICATIVA Y SU RELACIÓN CON EL APRENDIZAJE REFLEXIVO

Reflexionar sobre la práctica se convierte en un voluntariado-dirigido a aquellos que se interesan en asumir riesgos.

Reconocer cuáles son nuestros hábitos, nuestros esquemas de acción, nuestras ideas previas y nuestras creencias, es reconocer porque logrando en ello una reflexión para lacomprensión de nosotros mismos.

La práctica reflexiva propone un acto educativo honesto para romper esquemas que la propia práctica ha creado a partir de la tradición de hacer siempre los mismo por la comodidad de creer que así se libera el pensamiento.


A través de la práctica reflexiva, del diálogo y la lectura profesional, del saber que se adquiere a partir de la experiencia, del ensayo ydel error se resuelven algunos problemas metodológicos en la operación del nuevo currículum.


FORMACION DE ASESORES REFLEXIVOS EN SECUNDARIA.
ADOLESCENCIA Y APRENDIZAJE ESCOLAR
PRODUCTO 4


FORMACION DE ASESORES REFLEXIVOS EN SECUNDARIA.
ADOLESCENCIA Y APRENDIZAJE ESCOLAR
PRODUCTO 5
MOMENTOS QUE CONFORMAN LA NEGOCIACIÓN DE SIGNIFICADOS


En una primera parte, se describen, analizane intercambian diferentes nociones de negociación de significados sobre el tema que se pretende desarrollar esta abraca diferentes disciplinas buscando intereses, necesidades y expectativas.

En una segunda instancia se discuten posibles relaciones entre lo analizado en el apartado anterior y su vinculación con las asignaturas o temas que se pretenden abordar aspectos faltantes sin imponer ni...