Productos mod 9

CURSO BASICO DE FORMACION CONTINUA PARA MAESTROS EN SERVICIO 2012

“TRANSFORMACION DE LA PRACTICA DOCENTE”

GRUPO No: 2

PROFR: Fausto Arzeta Domínguez


TEMA # 2
PRODUCTO # 3. Mensaje escrito: La formación de competencias para la vida
Competencias para el manejo de situaciones: para su desarrollo se requiere: enfrentar el riesgo, la incertidumbre, plantear y llevar a buen términoprocedimiento de administrar el tiempo, propiciar cambios y afrontar los que se presenten; tomar decisiones y asumir sus consecuencias, manejar el fracaso, la frustración y la desilusión actuar con autonomía en el diseño y desarrollo de proyecto de vida.
Mensaje: Propiciar cambios, enfrentemos lo que se nos presente (el que no arriesga no gana)
PRODUCTO # 4. Cuadro: Características del plan deestudios 2011 y las relaciones identificadas entre ellas.
COMPONENTES | PROPÓSITOS | QUE IMPLICACIONES IDENTIFICA PARA LA FUNCIÓN QUE DESEMPEÑAN |
Principios pedagógicos que sustentan el plan de estudios. | * Implementación del currículo. * Transformación de la práctica docente. * Logro de los aprendizajes. * Mejorar de la calidad educativa. | * Generar ambientes que acerquen aestudiantes y docentes al conocimiento significativo. * Compromiso moral y social del docente. * Trabajo colaborativo. * Enfocarnos en las personas que aprenden (alumnos). * renovar y/o modificar la reforma de enseñar. * Integrar totalmente a los P.F. a las actividades. * Dar oportunidad a todos los niños de estudiar. * Hacer uso de herramientas tecnológicas para favorecer aprendizajes. |Competencias para la vida | * Se desarrolla en los tres niveles de educación básica y a lo largo de la vida, se proporcionaran oportunidades experiencias y de aprendizaje significativas | * Movilizar y dirigir conocimientos habilidades actitudes y valores |
Perfil de egreso de la Educación Básica. | * Que los estudiantes deberán mostrar al termino de la educación básica, comogarantía que puedan desenvolverse satisfactoriamente en cualquier ámbito social | * Una vinculación entre los tres niveles. * Definir el tipo de ciudadanos que se espera a lo largo de la educación básica. * Se un referente comúnPara la definición de componentes curriculares. * Ser un indicador para valorar la eficacia del proceso educativo |
Mapa curricular de la Educación Básica. | Planteaun trayecto formativo congruente para desarrollar competencias y que al concluir los estudiantes sean capaces de resolver eficaz y creativamente los problemas cotidianos que enfrenten, por lo que promueve una diversidad de oportunidades de aprender que se articula y distribuye en preescolar, primaria y secundaria. | Nos permite visualizar de manera grafica la articulación curricular entre lostres niveles educativos.Establecer vínculos formativos entre los campos de formación y las asignaturas. |
Diversificación y contextualización curricular. Marcos curriculares para la educación indígena. | Promover el respeto entre géneros e impulsar y fortalecer la gestión pedagógica diversificada. | Ser un docente bilingüe. Adecuar el programa conforme a la diversidad social, cultural y bilingüe.|
Parámetros curriculares para la educación indígena. | Que los alumnos estudien, analicen y reflexionen su lengua nativa, a partir de la apropiación de las prácticas sociales. | Aceptar y entender la diversidad lingüística y contar con un perfil acorde ala escuela bilingüe.Realizar propuestas didácticas que generen experiencias, testimonios y resultados donde se valore la diversidad. |Gestión para el desarrollo de Habilidades Digitales. | Impulsar el desarrollo y la utilización de tecnologías de la información y la comunicación en el sistema educativo para apoyar el aprendizaje de los estudiantes, ampliar sus competencias para la vida y favorecer su inserción en la sociedad del conocimiento. | El uso adecuado de las TIC (aprender). |
La gestión educativa y de los aprendizajes....