Productos Modulo 4 Rieb 2011 2 y 5

PRODUCTO DECIMOSEXTO

REFLEXIÓN DE LOS TIPOS DE EVALUACIÓN

A lo largo de la educación la evaluación se ha visto como un componente del proceso de enseñanza-aprendizaje que forma parte de la dinámica del trabajo de aula desde el inicio de una actividad docente hasta el trabajo realizado por el alumno. Cada maestro debe tener presente que lo más importante no es evaluar, ni hacerlo conla calidad requerida, s i no saber cuáles son los propósitos que se pretenden alcanzar en cada uno de los momentos en que se lleva a cabo en el inicio (diagnóstica), desarrollo (formativa) y al final (sumativa); qué aspectos para el desarrollo de los alumnos son necesarios potenciar y en qué momento de la clase, curso o etapa es más propicio considerarlo para que se traduzca en aprendizajesignificativo.
La evaluación es un instrumento para repensar si lo que se hace en el aula va por buen camino facilita obtener información sobre las prácticas pedagógicas para entonces poder modificarlas y mejorarlas.
Cuando en el contexto escolar hacemos referencia a la evaluación, generalmente pensamos en los alumnos, en qué aspectos del sistema de conocimientos es necesario profundizar, qué sabereshan acumulado y cómo los manifiestan con la intención de comprobar cuál ha sido su rendimiento sin tener en cuenta otros factores que influyen considerablemente, ajenos a su voluntad y que conducen a recrear situaciones divididas, cada vez más desligadas de la realidad, que alejan a la escuela del verdadero ideal social al que debe aspirar en la formación de las nuevas generaciones.

PRODUCTODECIMOSEPTIMO

ANALISIS DE UNA SECUENCIA DIDACTICA

Si bien es decir que la evaluación es el componente de toda enseñanza aprendizaje dentro del aula tanto para el alumno como para el docente entonces se puede decir que dentro de mi secuencia didáctica analizada existe una evaluación diagnostica cuando mediante una lluvia de ideas se indaga entre los alumnos sobre lo que saben acerca delos buenos alimenticios. Para realizar un a evaluación formativa se lleva acabo la siguiente actividad en donde los alumnos integrados en quipo intercambian tarjetas con preguntas elaboradas para analizar e incluirlas en un cuestionario. La actividad que me permite realizar una evaluación sumativa es cuando los alumnos elaboran sus graficas y conclusiones respecto a los buenos hábitosalimenticios.
En la actividad que consiste en elaborara conclusiones sobre los hábitos alimenticios que se realiza por equipo la evaluación se hará mediante un registro anecdotario tomando en cuenta los siguientes conceptos: alimentación, hábito, nutrición, importancia d los alimentos, daños que puede causar una mala alimentación.
INSTRUMNENTO DE EVALUACION
REGISTRO ANECDOTARIO |
APRENDIZAJEESPERADO: Llega a conclusiones a través de datos estadísticos. |
ACTIVIDAD: Elaborar conclusiones de los hábitos alimenticios y comentarlo de manera grupal. |
CRITERIOS A EVALUAR: Participación, conceptos, manejo de información, respeto de turnos, aportación de ideas, seguridad, etc. |
EQUIPO 1 | EQUIPO 2 | EQUIPO 3 |
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En las actividades propuestas en la secuencia didáctica se fomentael trabajo colaborativo y la autoevaluación cuando los alumnos trabajan por equipo y se genera la participación mediante la elaboración de las preguntas e intercambian las tarjetas para analizar si estas son claras y precisas, en la organización para la aplicación de los cuestionarios y la coevaluación cuando los alumnos llegan a concluir sobre la importancia de tener buenos hábitos alimenticios.En la secuencia didáctica se realizaron actividades de planeación, análisis y reflexión por lo tanto se considera que el pensamiento complejo se da en el momento en que los alumnos relacionan sus conocimientos sabidos de un grado anterior para relacionarlos con los que van adquiriendo durante el ciclo escolar, esto permitiéndoles, al mismo tiempo identificar que los temas se pueden...