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DECIMO SEXTO PRODUCTO

¿EN QUE MEDIDA LOS TIPOS DE EVALUACIONES REVISADAS INVITAN REFLEXIONAR E INTERACTUAR AL ALUMNO, AL MAESTRO Y A FORTALECER EL APRENDIZAJE?
Para que el proceso de evaluación sea realmente formativo y útil, es decir, para que contribuya a que los alumnos logren los aprendizajes esperados y con ello las competencias que se plantean en el Perfil de egreso de la EducaciónBásica, es necesario que su aplicación se considere a lo largo de todo el desarrollo del proyecto didáctico: al inicio, durante el proceso y al final del mismo. Por esta razón se proponen tres tipos de evaluación (diagnóstica, formativa y sumativa). Al valorar los productos y los resultados, también es necesario replantear la evaluación no sólo como un proceso final que sirve para asignar unacalificación, sino como una herramienta de aplicación permanente que ayude a mejorar los procesos de aprendizaje.
El referente principal para la realización de estos tres tipos de evaluación son los aprendizajes esperados; de acuerdo con los programas de estudio, estos enunciados “señalan de manera sintética los conocimientos y las habilidades que todos los alumnos deben alcanzar como resultado delestudio de varios contenidos, incluidos o no en el bloque en cuestión”. (SEP, 2011: 81).
La evaluación es una actividad donde se puede evaluar el sistema educativo nacional, la institución escolar, el ambiente de aprendizaje en el aula, el currículum, la enseñanza, el aprendizaje, los contenidos, los temas, el material didáctico, entre otras cosas.
La evaluación es un instrumento sustancial pararevisar la planeación, el logro de objetivos, de contenidos de las actividades, de los materiales de apoyo y de las intenciones educativas del proyecto curricular.
La evaluación del alumno tiene características específicas como la continuidad, la globalidad y la integración, la congruencia y la diversificación.
La evaluación es continua porque parte de aspectos significativos, de laobservación sistemática del proceso de aprendizaje, de manera cotidiana, en toda actividad que se realice, escuchando, observando, reflexionando e interpretando los progresos y dificultades del proceso.
El docente también debe promover la autoevaluación y la coevaluación entre sus estudiantes, en ambos casos es necesario brindar a los estudiantes los criterios de evaluación, que deben aplicar durante elproceso con el fin de que se conviertan en experiencias formativas y no únicamente en la emisión de juicios sin fundamento.
La autoevaluación tiene como fin que los estudiantes conozcan, valoren y se corresponsabilicen tanto de sus procesos de aprendizaje como de sus actuaciones y cuenten con bases para mejorar su desempeño.

Por su parte, la coevaluación es un proceso donde los estudiantesademás aprenden a valorar el desarrollo y actuaciones de sus compañeros con la responsabilidad que esto conlleva y representa una oportunidad para compartir estrategias de aprendizaje y generar conocimientos colectivos. Finalmente, la heteroevaluación dirigida y aplicada por el docente tiene como fin contribuir al mejoramiento de los aprendizajes de los estudiantes mediante la creación deoportunidades para aprender y la mejora de la práctica docente.
De esta manera, desde el enfoque formativo e inclusivo de la evaluación, independientemente de cuándo se lleven a cabo -al inicio, durante el proceso o al final de éste-, del propósito que tengan -acreditativas o no acreditativas- o de quienes intervengan en ella -docente, alumno o grupo de estudiantes- todas las evaluaciones deben conducir almejoramiento del aprendizaje de los estudiantes y a un mejor desempeño del docente. La evaluación debe servir para obtener información que permita al maestro favorecer el aprendizaje de sus alumnos y no como medio para excluirlos.
MOMENTOS DE LA EVALUACION
LA EVALUACION DIAGNOSTICA Permite recoger información de que sabe el alumnado, se lleva a cabo al empezar el curso, o al comenzar un...