Productos Rieb
Páginas: 5 (1027 palabras)
Publicado: 22 de agosto de 2011
BLOQUE XI
Producto decimosexto
¿EN QUE MEDIDA INVITAN LAS EVALUACIONES REVISADAS EN EL EJERCICIO ANTERIOR A REFLEXIONAR E INTERACTUR AL ALUMNO, MAESTRO Y A FORTALECER EL APRENDIZAJE?
En primera instancia deberíamos reflexionar sobre las formas de evaluación en épocas paradas y el enfoque formativo de la educación para comprender la trasformación en este aspecto.
La evaluación es unproceso complejo pues debe delimitarse que evaluar, cómo y cuando en el proceso enseñanza aprendizaje. Como docente se debe estar consciente de que la evaluación del proceso educativo debe ser constante dentro de un enfoque formativo contemplando funciones, características y momentos al elaborar la planificación de las actividades didácticas, dado que es indispensable para orientar los parámetros aseguir y alcanzar los aprendizajes esperados.
Los alumnos y maestros se encuentran inmersos en el proceso educativo, lo que hace inminente concientizar al alumno de que su desempeño es evaluado de forma continua empleando diferentes instrumentos donde se concentran sus logros.
El educador debe concebir la evaluación como una herramienta indispensable para el desarrollo de su quehacer pues al evaluarintegralmente al educando durante los tres momentos (inicio, desarrollo y cierre) obtiene información sobre el progreso o las deficiencias de cada uno de estos, permitiéndole así realizar adecuaciones en su planeacion
Siendo las evaluaciones las que nos permiten ver y dar un resultado en los aprendizajes de los alumnos, ya que son estos los que se consideran en el desarrollo de la vida diariade los alumnos y también de los maestros, porque si no se tiene o se lleva a cabo este proceso (evaluación) difícilmente se podrá concientizar acerca de las habilidades, conocimientos, destrezas y actitudes que muestre el individuo.
En el ámbito educativo se retoman algunas prácticas tradicionalistas, memorísticas del pasado en donde el quehacer didáctico era rígido, autoritario y catedrático,durante la evolución del mismo da un giro en la construcción de saberes mediante distintas estrategias que permitan el desarrollo de competencias para la vida.
En conclusión se hace mención sobre los nuevos conceptos de evaluación que nos permitirán tomar nuevas y mejores decisiones para lograr los objetivos que exige la educación actual en donde los educandos, así como también los padres defamilia juegan papeles muy importantes.
BLOQUE XII
PRODUCTO 17
a) La evaluación inicial parte de la situación problemática de lo que es un problema ambiental, es así como tiene que dar la exploración o explicitación inicial el alumno.
La evaluación formativa se da al momento de captar la intención del alumno, mediante la elaboración de preguntas a partir de una salida, película, audiovisual,diarios, revistas, etc.
La evaluación sumativa, es la recopilación de los productos realizando esquemas en el pizarrón, o armando un mapa semántico, ayudar a los alumnos a formular hipótesis.
b) En la actividad de la parte medular me daría lugar a la introducción de conceptos y/o procedimientos de análisis, logrando que el alumno observe, compare, relacione cada parte de ese todo, que captóinicialmente, por medio de la discusión de experiencias.
c) Sobre mi propuesta para el trabajo colaborativo, para la evaluación y coevaluacion, se daría considerando el planteamiento de interrogantes que permitan el análisis y la reflexión (la comparación, confrontación y generalización de la información), integrando los conceptos analizando en un todo estructurado, comprendiendo sus relaciones.d) En la actividad del cierre yo propondría la profundización y aplicación, logrando que los alumnos sean capaces de aplicar los conocimientos adquiridos en otras situaciones similares.
e) La evidencia parte al momento de que el alumno busque llegar a la conceptualización del problema y profundice, lo aplique y lo desarrolle.
BLOQUE XIII
PRODUCTO 18
Mi nombre es Olga Lilia Zempoalteca...
Producto decimosexto
¿EN QUE MEDIDA INVITAN LAS EVALUACIONES REVISADAS EN EL EJERCICIO ANTERIOR A REFLEXIONAR E INTERACTUR AL ALUMNO, MAESTRO Y A FORTALECER EL APRENDIZAJE?
En primera instancia deberíamos reflexionar sobre las formas de evaluación en épocas paradas y el enfoque formativo de la educación para comprender la trasformación en este aspecto.
La evaluación es unproceso complejo pues debe delimitarse que evaluar, cómo y cuando en el proceso enseñanza aprendizaje. Como docente se debe estar consciente de que la evaluación del proceso educativo debe ser constante dentro de un enfoque formativo contemplando funciones, características y momentos al elaborar la planificación de las actividades didácticas, dado que es indispensable para orientar los parámetros aseguir y alcanzar los aprendizajes esperados.
Los alumnos y maestros se encuentran inmersos en el proceso educativo, lo que hace inminente concientizar al alumno de que su desempeño es evaluado de forma continua empleando diferentes instrumentos donde se concentran sus logros.
El educador debe concebir la evaluación como una herramienta indispensable para el desarrollo de su quehacer pues al evaluarintegralmente al educando durante los tres momentos (inicio, desarrollo y cierre) obtiene información sobre el progreso o las deficiencias de cada uno de estos, permitiéndole así realizar adecuaciones en su planeacion
Siendo las evaluaciones las que nos permiten ver y dar un resultado en los aprendizajes de los alumnos, ya que son estos los que se consideran en el desarrollo de la vida diariade los alumnos y también de los maestros, porque si no se tiene o se lleva a cabo este proceso (evaluación) difícilmente se podrá concientizar acerca de las habilidades, conocimientos, destrezas y actitudes que muestre el individuo.
En el ámbito educativo se retoman algunas prácticas tradicionalistas, memorísticas del pasado en donde el quehacer didáctico era rígido, autoritario y catedrático,durante la evolución del mismo da un giro en la construcción de saberes mediante distintas estrategias que permitan el desarrollo de competencias para la vida.
En conclusión se hace mención sobre los nuevos conceptos de evaluación que nos permitirán tomar nuevas y mejores decisiones para lograr los objetivos que exige la educación actual en donde los educandos, así como también los padres defamilia juegan papeles muy importantes.
BLOQUE XII
PRODUCTO 17
a) La evaluación inicial parte de la situación problemática de lo que es un problema ambiental, es así como tiene que dar la exploración o explicitación inicial el alumno.
La evaluación formativa se da al momento de captar la intención del alumno, mediante la elaboración de preguntas a partir de una salida, película, audiovisual,diarios, revistas, etc.
La evaluación sumativa, es la recopilación de los productos realizando esquemas en el pizarrón, o armando un mapa semántico, ayudar a los alumnos a formular hipótesis.
b) En la actividad de la parte medular me daría lugar a la introducción de conceptos y/o procedimientos de análisis, logrando que el alumno observe, compare, relacione cada parte de ese todo, que captóinicialmente, por medio de la discusión de experiencias.
c) Sobre mi propuesta para el trabajo colaborativo, para la evaluación y coevaluacion, se daría considerando el planteamiento de interrogantes que permitan el análisis y la reflexión (la comparación, confrontación y generalización de la información), integrando los conceptos analizando en un todo estructurado, comprendiendo sus relaciones.d) En la actividad del cierre yo propondría la profundización y aplicación, logrando que los alumnos sean capaces de aplicar los conocimientos adquiridos en otras situaciones similares.
e) La evidencia parte al momento de que el alumno busque llegar a la conceptualización del problema y profundice, lo aplique y lo desarrolle.
BLOQUE XIII
PRODUCTO 18
Mi nombre es Olga Lilia Zempoalteca...
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