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REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA 2011
Diplomado para maestros de primaria: 3º. Y 4º. grados.

MODULO 2:

Planificación y evaluación para los campos de
Formación: Lenguaje y Comunicación, y Desarrollo
Personal y para la Convivencia.

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4

NOMBRE DEL PARTICIPANTE: VANESSA ARACELI TORRES TORRES

CLAVE DEL SERVIDOR PÚBLICO: 997702619

CURP: TOTV840901MMCRR00R.F.C.TOTV840901000

ESCUELA: DR. HECTOR PEREZ MARTINEZ

FUNCIÓN: DOCENTE

SEDE: ESC. PRIMARIA DR. HÉCTOR PÉREZ MARTÍNEZ

ZONA ESCOLAR P051 MAYO 2012.

CUARTO PRODUCTO
BLOQUE IV. FORMACION HUMANA DESDE EL AMBITO EDUCATIVO ACTUAL.ATIVO ACA
TEMA IV.4. Relación entre autonomía en el aprendizaje y aprender a aprender
SUBTEMA: IV.4.3. Apropiarse del aprender a aprenderAprendizajes esperados para la actividad:
• Planifica un proyecto de trabajo para la atención de casos de violencia (bullying, violencia intrafamiliar, inseguridad, entre
otros)
PROYECTO DE PREVENCIÓN

Planeación del proyecto de prevención por equipo, con acciones que solucionen la situación problemática específica. |

SITUACION PROBLEMÁTICA: | Manifestación de actitudes deviolencia en general.♦ Dicha situación se presenta en el 4° grupo B, con el alumno Erick Iván quien dentro del entorno escolar se conduce con sus compañeros con actitudes de agresiones físicas y verbales sin motivo aparente.♦ Tal conducta se ha manifestado en el alumno desde su ingreso a la escuela y los padres justifican dicho actuar de su hijo por el hecho de haber sufrido una fractura de cráneo cuandoera pequeño, ocasionándole alteraciones de conducta. Sin embargo cabe aclarar que la conducta violeta del alumno ha mermado de manera negativa la convivencia en el grupo, ya que los alumnos comienzan a rechazar a sus compañero dentro de las actividades escolares, pues sin algún motivo aprovecha cualquier momento para insultarlos, darles puñetazos o patadas, empujarlos y llegar al grado deahorcarlos con sus manos tanto a niños y niñas.Los padres argumentan que su actuar es así cuando él siente agredido y es una forma de reaccionar, sin embargo la maestra observa su actuar y él lo hace en el momento que cree que nadie lo observa.♦ Ante tales circunstancias creemos que su violencia se ha legitimizado y naturalizado por parte de sus compañeros que él siempre ha sido así y sus papás; que es laconsecuencia del accidente que sufrió en la cabeza cuando era pequeño, además justificando que él es así no sólo en la escuela. |
IMPLICACIONES DEL CASO | Los padres argumentan que, Erick no lo hace con la intención de agredir o molestar, sin embargo la situación se volvió cada vez más difícil de manejar cuando trato de asfixiar a una compañera con sus manos y aventarle los lápices a lamaestra.♦ Dicha situación ha tenido implicaciones negativas dentro del grupo, lo que ha llevado al grupo ha ejercer un rechazo de sus compañeros aun cuando se le continúa integrando en el trabajo colaborativo.Ante la falta de límites del alumno se tomó la decisión de que los padres estuvieran presentes en la jornada escolar ya que no hay reconocimiento de la docente como autoridad, al ser tambiénagredida por él.♦ Otra implicación que ha llevado dicha situación es la solicitud de atención por el equipo de USAER, explicándoles a los padres que tal conducta ha llegado así ante una clara falta de atención.♦ Así mismo los padres de los niños agredidos manifiestan la inconformidad de la actitud del alumno hacia sus hijos.♦ Como docente se ha tomado la determinación de que cualquiera de los padres estédurante la jornada escolar como espectadores, dejando que Erick realice sus actividades como el resto del grupo. |
POSIBLES TIPOSDE INTERVENCION | ♦ Discusión y exposición del tema. Con los estudiantes de manera abierta, describiendo las consecuencias que podría haber para quien comete alguna agresión.♦ Diagnóstico. Para atender la problemática que se está planteando a partir de la...