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EL ENFOQUE DIDÁCTICO
En la articulación de la educación básica en sus tres niveles, es de gran importancia resaltar el papel que juega el enfoque didáctico de las matemáticas, ya que desde antes de iniciar el preescolar, los alumnos cuentan con conocimientos previos que es necesario que la educadora tome en cuenta a la hora de partir con la adquisición de algún conocimiento o aprendizajeesperado.
Es de resaltar el hecho de que el gusto por las matemáticas o su total rechazo dependerá en gran medida del enfoque que el maestro en cada etapa de la vida del alumno (preescolar, primaria y secundaria) de a las matemáticas, es decir, si el maestro aborda la asignatura de manera sencilla, brindándole al alumno la oportunidad de equivocarse hasta encontrar su propio método de resolución yquitándole el miedo por las matemáticas, esto se logra mediante un cambio de actitud con respecto a la enseñanza de las matemáticas.

Un ejemplo de este cambio es el dejar a un lado el sistema tradicional, en donde un problema o situación se expone al grupo y es el docente quien se encarga de mostrar el método de resolución sin brindar a los alumnos la oportunidad de resolverlo mediante la creación desus propios métodos.

Lo que actualmente pretende la reforma educativo o el plan de estudios 2011 es que el docente exponga una situación de vida o problema y buscar que los propios alumnos busquen por si solos, llegar a resolver la situación, donde el docente pueda presentar a sus alumnos situaciones distintas, promueva el pensamiento, el razonamiento y descubra que en algunos casos puedetener desafíos con diferentes procedimientos o formas de llegar a la solución, donde los alumnos puedan validar o argumentar sus procedimientos.

Uno de los retos más importantes que se propone en plan de estudios 2011 es que los docentes propongan situaciones o problemas interesantes, donde los alumnos se acostumbren a pensar, razonar, a leer y comprender lo que se pregunta o pide, que analicelos datos que se le dan y la situación que se le plantea, que utilice los conocimientos previos, que pueda estimar, inferir, etc, para luego validar la forma o procedimiento que lo llevó a la resolución de problemas.

Lograr que para los alumnos se haga cotidiano buscar por su propia cuenta la respuesta de las situaciones presentadas, lleva tiempo y mucha paciencia de parte del docente, ya quelos maestros siempre alegamos que nos falta tiempo, que muy apenas se logran cubrir los temas a tratar y es difícil lograr los aprendizajes esperados, pero si el maestro invierte un poco más de tiempo al inicio del ciclo escolar para lograr que los alumnos se acostumbren. Aunque, al principio, habrá desconcierto por parte de los alumnos y del docente, vale la pena insistir en que sean los primerosquienes busquen las soluciones. Pronto se empezará a notar un ambiente distinto en el salón de clases; es decir, los alumnos compartirán sus ideas, habrá acuerdos y desacuerdos, se expresarán con libertad y no habrá duda de que reflexionan en torno al problema que tratan de resolver, es decir, se creará un buen ambiente de aprendizaje.

Es importante que en el trabajo en el aula, podamosacostumbrar a los alumnos a leer y analizar los enunciados de los problemas. Leer sin entender es una deficiencia muy común, cuya solución no corresponde sólo a la comprensión lectora de la asignatura de Español, sino a todas las asignaturas. Muchas veces los alumnos obtienen resultados diferentes que no por ello son incorrectos, sino que corresponden a una interpretación distinta del problema; por lotanto, es necesario averiguar cómo interpretan la información que reciben de manera oral o escrita, en el caso de mi escuela, durante este ciclo escolar hemos implementado el método gráfico Singapur, ya que se basa, entre otras cosas en la solución de problemas mediante la lectura del problema paso por paso; en lo que va del ciclo escolar, hemos podido ver un poco de avance, entendiendo que los...