prof de filosofia

“Los idiomas del aprendiente”. Alicia Fernández.

Capitulo I: ¿fracaso escolar?
Entiendo al objeto de toda intervención psicopedagógica como abrir espacios objetivos y subjetivos de autoría de pensamiento. El psicopedagogo apuesta a que el deseo de conocer, de saber, pueda sostenerse a pesar de las carencias en las condiciones económicas, orgánicas, educativas, de las injusticias, de losdéficits o de las lesiones biológicas.
La problemática del aprendizaje es una realidad alienante e inmovilizadora que puede presentarse tanto individual como grupalmente. En su producción intervienen factores que hacen a lo socioeconómico, a lo educacional, a lo emocional, intelectual, orgánico y corporal. Por lo tanto, para sus diferentes áreas de especialización: psicopedagogía, psicología,psicoanálisis, pedagogía, pediatra, sociología, etc.
La liberación de la inteligencia atrapada solo podrá darse a través del encuentro con el placer de aprender perdido. Por tal razón, creemos que nuestra principal tarea en relación con los pacientes (a los cuales hoy denomino “aprendiseñantes”) es “ayudarlos a recuperar el placer de aprender”; y, de igual modo, pretendemos para nosotros mismos recuperarel placer de trabajar aprendiendo y de aprender trabajando.
La psicopedagogía viene a explicar también que en la fabricación del problema de aprendizaje como síntoma, intervienen cuestiones que hacen a la significación inconsciente del conocer y el aprender, y al posicionamiento ante lo escondido.
La psicopedagogía clínica viene a decir también que en la fabricación del fracaso escolarparticipan cuestiones que hacen al posicionamiento de los enseñantes maestros, pero también a los enseñantes médicos y al poder medico que, exhibiendo a veces un conjunto de informaciones hegemónica y monopólicamente, supone al aprendiente como un “sistema nervioso central caminando”.

Cuestionando la ética del éxito.
“Te perdonamos todo menos el fracaso” parece ser el lema que desde algunas familias yescuelas se dirige a los jóvenes. Fracaso es lo opuesto al éxito.
Tal término surge como parte de un cuestionamiento necesario a la postura que colocaba el problema en el niño, llamando problema de aprendizaje a lo que era un problema de enseñanza.
Para actuar sobre las causas que generan el fracaso escolar, se hace necesario que la psicopedagogía salga del consultorio y al dirigirse a otrosámbitos, como la escuela, ni menos aun proponerse como una pedagogía superior, que excluye o desvirtué a la pedagogía. La intervención psicopedagógica necesita actuar interdisciplinariamente con otras disciplinas, en particular con la pedagogía, sin intentar copiarla ni sustituirla.
La psicopedagogía o el psicopedagogo que trabaje e una escuela, requerirá de una información psicoanalítica quina másaun que cuando atiende en su consultorio. Ya que deberá dar cuenta de los fenómenos transferenciales en sus diversas manifestaciones. A su vez, deberá conocer cuestiones que hacen a lo grupal y a lo institucional.

Para enseñar mejor, aprender mejor.
Como el fracaso escolar es una respuesta reactiva a la situación escolar, la psicopedagogía necesita trabajar con las profesoras y profesores, lasmaestras y los maestros. Si bien ellos también sufren, y pueden ser víctimas de la iatrogenia de la institución, son, sin lugar a dudas, la cara visible de la escuela para el niño.

Diferencias entre el fracaso escolar y problema de aprendizaje.
A nivel de diagnostico un fracaso escolar puede diferenciarse de un problema de aprendizaje analizando la modalidad de aprendizaje del aprendiente ensu relación con la modalidad enseñante de la escuela. En las situaciones de fracaso escolar, la modalidad de aprendizaje del sujeto no se patogéniza, cuando se constituye un problema de aprendizaje (inhibición cognitiva o síntoma), la modalidad de aprendizaje se altera.
Cuando se trata de resolver el problema de aprendizaje que proviene prioritariamente de causas que hacen a la estructura...