Prof. Ens. Primaria

PROPUESTA METODOLÓGICA SOBRE S. C. A. A. (Sistema de Comunicación Alternativo y Aumentativo).

“MÁS COMUNICACIÓN, MÁS AUTONOMÍA”.

“El profesor J. L Rodríguez Diéguez ha señalado (R.D., 1978) las diferentes funciones
de la imagen en la enseñanza, insistiendo en los aspectos informativos y vicarios que pueden
tener ciertas imágenes, pero no podemos olvidar otras muchas funciones implicadas,como la
de motivación o la de atraer la atención, máxime en el contexto de cultura audiovisual, cada
vez más intenso, en el que viven nuestros alumnos. En particular, los pictogramas son
representaciones gráficas esquemáticas, de amplio uso en el ámbito de lo que se ha llamado
signaléctica: así, restaurantes, lavados, hospitales, estaciones de tren o aeropuertos… son
lugares llenos depictogramas de toda índole.”
POEMAS Y CUENTOS CON PICTOGRAMAS
COMO RECURSO PARA LA LECTURA, ESCRITURA Y OTRAS
HABILIDADES COMUNICATIVAS
Alberto E. Martos García
Universidad de Extremadura

FUNDAMENTACIÓN

Esta propuesta se enmarca en los distintos proyectos institucionales de S. C. A. A. donde se pretende facilitar el uso de recursos como imágenes, pictogramas, dibujos y fotografías a manera de“estrategia superadora y/o compensadora de los trastornos de la comunicación que sufren alguna personas” (Proyecto: COMUNICACIÓN AUMENTATIVA Y ALTERNATIVA). Parafraseando las líneas de proyecto citado anteriormente “en las escuelas de educación especial hay un porcentaje considerable de alumnos/as que tienen una particularidad en común: presentan dificultades en el desarrollo del lenguaje cuyoorigen puede ser de lo más diverso: trastornos de la personalidad, trastornos del lenguaje, dificultades en el desarrollo mental, entre otros.” La comunicación es una Necesidad Elemental Básica de cualquier ser humano, al igual que la alimentación, la afectividad y la educación, entre otras. Necesariamente en el desarrollo de las prácticas educativas, para que estas sean efectivas y pertinentes sedebe contar con una base firme de afectividad, pero no obstante, ni la afectividad ni la educación son totalmente posible si los canales de comunicación son demasiado precario o inexistentes. Por esto se pretende ampliar las posibilidades de comunicación de estos sujetos con dificultades en el habla, y a su vez reforzarlas para, de esta forma, reforzar en concordancia los lazos afectivos desde labase del entendimiento y la comprensión mutua; y de esta forma sí, pensar y proponer prácticas educativas con contenidos socio-culturales concretos desde una plataforma firme y diversa de COMUNICACIÓN. En síntesis, educación y comunicación van de la mano, es imposible pensarlas por separados y como garantía para un mejor resultado, la afectividad.
“Es primordial destacar que cuando una persona seve impedida de adquirir la lengua que se habla a su alrededor, quedan acotadas o anuladas (dependiendo de cada caso) sus posibilidades de transmisión de la información, de ingreso y pertinencia a un grupo social, y de manifestación de sus sentimientos e ideas.” (Proyecto: COMUNICACIÓN AUMENTATIVA Y ALTERNATIVA). Cualquier institución educativa que se pretenda inclusiva no debe desconocer laprioridad que se le debe dar al desarrollo de recursos y estrategias para una mejor comunicación entre los sujetos en el acto pedagógico, pero además, en estos tiempos del “boom” de los medios audiovisuales de comunicación y el ciber espacio es imprescindible brindar a las/as alumnos/as estrategias, recursos y conocimiento que le permitan una participación más activa en la sociedad desde sus vidascotidianas, como así permitirles un mayor y real acceso al goce de los derecho a la educación, la comunicación, la información, la expresión, entre otros.
El acceso a la información es un derecho, como el de la libre expresión. Dos derechos fundamentales para lograr en el futuro una mínima autonomía como sujeto y lograr desarrollar una ciudadanía plena y participativa. Pero estos derechos se ven...