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CAPÍTULO IV

ANÁLISIS DE RESULTADOS
En correspondencia a la metodología asumida por el investigador para
esta indagación, y con base a los objetivos planteados se procedió a
dividirla en cuatro fases fundamentales; que narran paso a paso de
manera coherente, los procedimientos, vivencias y alcances en cada uno
de ellos; las fases de la investigación son: a) Caracterizar las estrategias
deaprendizaje; b) Diseñar estrategias instruccionales; c) Implementar
estrategias instruccionales; y d) Analizar los alcances de las estrategias
instruccionales.

En consecuencia, se exponen los resultados de cada

fase:
Fase I. Caracterizar las Estrategias de Aprendizaje

Abordando el proceso descriptivo

que exige una investigación

cualitativa bajo la metodología fenomenológica,orientada a responder la
interrogante inicial de la investigación, sobre cuáles son las estrategias de
aprendizaje que emplean los estudiantes del curso Filosofía de la
Educación del Instituto Pedagógico de Miranda José Manuel Siso
Martínez administrado bajo la modalidad a distancia que le permiten
desarrollar el aprendizaje estratégico, se llevó a cabo la caracterización
de las estrategias deaprendizaje de los estudiantes del curso; además,
por el principio de saturación teórica fueron seleccionados de manera
definitiva 3 informantes como claves para esta investigación.
Esta Fase I fue guiada por los aportes que ofrece el Enfoque Cognitivo,
así como también las afirmaciones teóricas de Manrique (2004), en las
cuales describe las estrategias de aprendizaje que se requierendesarrollar para el logro del aprendizaje estratégico en una modalidad a
distancia por parte del estudiante; cabe resaltar, que en este estudio el
investigador estuvo atento a las subcategorías emergentes. Por otra

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parte, se asumieron los pasos metodológicos

que describe Martínez

(1998) los cuales se refieren: a) descripción inicial del fenómeno bajo
estudio en referencia; b) lacategorización de los contenidos descritos; c)
la teorización (representada a través de una síntesis conceptual de los
hallazgos y fenómenos de las construcciones lógicas y postulados
emergentes).
Resulta beneficioso examinar de forma conjunta las ideas expuestas
por los informantes claves del curso Filosofía de la Educación acerca de
las estrategias de aprendizaje activadas. En este sentido, launión de las
declaraciones pensantes, llevan a obtener hallazgos de racionalización;
para lo cual, se recurrió a la elaboración de cuadros donde se incorpora la
información de las entrevistas por categoría y subcategorías, las cuales
fueron extraídas del contexto general de la misma.
En este orden de ideas, cada cuadro previamente identificado, contiene
la subcategoría, informante eidentificadores, así mismo se presenta la
referencia con respecto a la entrevista realizada, la cual se observará al
final de la cita identificando cada informante de la siguiente manera:
Informante 1 ( I1), Informante 2 (I2), Informante 3 (I3). Así mismo, se
coloca entre paréntesis la línea o líneas donde se encuentran

las

expresiones de los informantes; por ejemplo: (l. 4 - 5), lo quesignifica que
se ubica en la línea 4 y 5. A continuación el cuadro correspondiente a la
categoría Estrategias de Aprendizaje que indican aprendizaje estratégico
en los informantes claves bajo la modalidad a distancia:

Cuadro Nº 3:
Estrategias Afectivas y Motivacionales
Inf.

Descriptores

I1

En realidad no siento ningún tipo de motivación. (I1, 04)

I1

me motiva la atención delprofesor, creo que si pudiera tener mucho más acceso a
formas de comunicación con usted sería fenomenal. (I1, 09 - 11)

I1

Sin embargo me siento bien con lo que hago

I1

no existe motivación por el curso. (I1, 44 - 45)

I1

al paso que vamos no lo creo
(I1, 58 - 60)

I2

no me motivan en nada de las materias así
más que el hecho o la necesidad de
aprobarla pues la meta es...