Prof

CONTEXTO DOCENTE ALUMNO.
La identidad del docente se construye a lo largo de su vida, lo forja en relaciones a su profesión, su trabajo, y que se sustenta en elementos referidos tanto a la concepción personal de la enseñanza, como a su percepción de la eficiencia. Se entreteje en la identidad del docente lo que sabe, lo que cree, lo que siente y lo que interpreta. Todo ello marcado por loscontextos singulares y globales en el que ejerce su trabajo. El alumno en cambio es un sujeto de aprendizaje, como parte fundamental del proceso educativo, posee una serie de expectativas, intereses, motivaciones o creencias sobre la institución escolar y sobre los docentes. Entre estas dos dimensiones se presenta un contexto que integra a ambos actores en el que cada uno construye su identidad. Laidentidad es un proceso de construcción y reconstrucción de significados basados en algún atributo cultural o conjunto de atributo culturales a los cuales se les da prioridad por otra significaciones sociales. O dicho de otra manera, la identidad se refiere a los diversos significados que las personas se adjudican a sí mismo, o los significados que los otros les adjudican a ellos.
Para entender elcontexto educativo hay que conocer el espacio social en que convergen todos los factores que afectan los acontecimientos en el aula —físicos, culturales y sociales—. En este espacio tanto el docente como el alumno crean imágenes unos de otros, por ejemplo los alumnos, por su experiencia y por las imágenes que le han transmitido, tienen muy claro cómo debe ser un profesor competente en su profesióny que, ante todo, favorezca el aprendizaje. Según ellos, un profesor debe: respetar, aceptar y atender al alumno; proponer metas gratificantes así como contenidos significantes; o crear un clima que facilite las relaciones personales. En la medida en que sus profesores no reúnen las características del “buen docente”, los estudiantes consideran que éstos también son responsables de su situaciónde fracaso. Esta situación provoca en el día a día un ambiente escolar de incomunicación, incomprensión, aburrimiento y desarraigo que inevitablemente incidirá en el proceso de enseñanza aprendizaje. El docente por su lado trae consigo un conjunto de saberes, significados, creencia y emociones (equilibrio emocional)
El significado es el valor que el docente atribuye a su trabajo, y estáinfluenciado entre otras cosas, por las políticas gubernamentales y académicas. Por ejemplo durante la ley federal de educación la escuela técnica tendieron a desaparecer, y muchos docentes se resistieron al cambio porque para ellos esta formación tiene un valor. En este sentido el significado que le dan a su trabajo es altamente personal, y resistente al cambio.
Otro punto en que se nota mucho larelación entre el docente y el alumno son la creencias del docente (verdades personales inconvertibles), en una escuela técnica este punto se nota claramente, muchas veces el docente de practica trae consigo experiencias distintas que no están en los libros, por lo que aporta una cuota de experiencia, el alumno puede tomarlo o no de acuerdo a lo que muchas veces cree que pueda estar bien. Por ejemplo, alpreparar un tablón para el trasplante de verduras, el docente le enseña de una manera que cree conveniente por su experiencia en el área, en cambio el alumno algunas veces al ser hijo del productor o de personas relacionadas a la producción de hortalizas, trabaja de una manera distinta (como le ensañaron en su casa) que puede o no coincidir con el criterio del profesor, lo que suele traer algunosinconvenientes en el aprendizaje.
Hoy en día el sujeto de aprendizaje es una adolecente que vive en mundo hiperconcetado en con mucha incertidumbre valorativa, la pérdida de referentes o, por el contrario, también la multiplicidad de referentes específicos, estamos ante un eclecticismo acrítico y amoral, donde prima el pensamiento único , amorfo y débil , individualización y debilitamiento...