Prof

PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA PARA MAESTRAS Y MAESTROS EN EJERCICIO

ROFOCOM

Unidad de Formación No. 3

ESTRATEGIAS DE DESARROLLO CURRICULAR SOCIOPRODUCTIVO:

COMPRENDIENDO LA ESTRUCTURA CURRICULAR
Documento de Trabajo

Índice

Presentación..................................................................................................................... 5 Introducción.................................................................................................................... 7 Objetivo holístico de la unidad de formación..................................................................................... Criterios de evaluación............................................................................................................................ Uso delenguas indígena originarias...................................................................................................... Momentos de desarrollo de la unidad de formación ......................................................................... Actividades para sesiones de construcción crítica y concreción educativa por tema ................... Producto de la unidad de formación.................................................................................................... Lectura obligatoria de la unidad de formación ................................................................................... 8 8 8 8 12 12 12

Tema 1 Los Campos de Saberes y Conocimientos....................................................................... 15 1.1. Qué es un campo............................................................................................................................. 15 1.2. Los cuatro campos de saberes y conocimientos ......................................................................... 17 Tema 2 Ejes Articuladores ............................................................................................................ 2.1. Educaciónintracultural intercultural y plurilingüe...................................................................... 2.2. Educación para la producción ....................................................................................................... 2.3. Educación en valores sociocomunitarios ..................................................................................... 2.4. Educación en convivenciacon la naturaleza y salud comunitaria ............................................

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Tema 3 Articulación de los Saberes y Conocimientos en los Planes y Programas ...................... 29 Lecturas Complementarias .............................................................................................. 35 Bibliografía...................................................................................................................... 67

Estrategias de Desarrollo Curricular Socioproductivo: Comprendiendo la Estructura Curricular

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Presentación

E

l Ministerio de Educación ha diseñado la siguiente propuesta de trabajo para el Diagnóstico Comunitario Participativo de centros, la misma que tiene la característica de ser abierto y flexible a lascondiciones específicas de cada contexto en los que se encuentran y desarrollan sus actividades. Toma en cuenta el requerimiento de los distintos Centros de Educación Alternativa del país. Propone una guía orientadora del proceso de Diagnóstico Comunitario Participativo para elaborar Proyectos Comunitarios de Transformación Educativa. El Diagnóstico Comunitario Participativo implica que los/laseducadores/as que coadyuvan no son específicamente quienes realizan todo el proceso de diagnóstico (su planificación, ejecución y socialización de resultados); más bien, son los miembros de las comunidades quienes la desarrollan de manera conjunta, formando opinión y validando sus decisiones para la concreción de los proyectos comunitarios de transformación educativa. La coordinación y, más que todo, la...