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SECUNDARIA
DISEÑO CURRICULAR DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

Tomo 3

ORIENTACIÓN CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES

Documento de Trabajo 2010-2011 (Validación - Consulta)
Ministerio de Educación de la Provincia de Córdoba

2011

Secretaría de Educación Subsecretaría de Promoción de Igualdad y Calidad Educativa Dirección General de Planeamiento e Información Educativa

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Tomo 3:ORIENTACIÓN CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES
I. TÍTULO: Bachiller con orientación en Ciencias Sociales y Humanidades II. INTRODUCCION El Ministerio de Educación de la Provincia de Córdoba -en concordancia con lo dispuesto en la legislación vigente y en el marco de los acuerdos federales- presenta el Diseño Curricular de la Orientación CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES1, y su correspondiente proceso devalidación escolar, desde una perspectiva situada2. En este documento se presenta la fundamentación, intencionalidad, estructura y diseño de los espacios curriculares3 de dicha orientación4. Como oferta educativa, en el marco de la obligatoriedad del Nivel Secundario y de sus finalidades, la misma deberá garantizar una formación tal que posibilite a los egresados la adquisición y desarrollo decapacidades para la apropiación permanente de nuevos conocimientos, los habilite para la participación en la vida ciudadana, les facilite la continuidad de estudios superiores y la inclusión en el mundo del trabajo. Esta Orientación, como las restantes, además de focalizar, integrar y desarrollar los contenidos de los espacios propios del campo de la Formación General, garantizará a los estudiantes laapropiación de saberes agrupados en el Campo de la Formación Específica, propios de la Orientación Ciencias Sociales y Humanidades, definidos en un conjunto de espacios curriculares diferenciados, donde se abordarán saberes referidos a la realidad social, analizada desde las distintas dimensiones que se consideran específicamente en los campos disciplinares que integran las Ciencias Sociales y lasHumanidades. La intencionalidad es promover en los estudiantes una formación que incluya la diversidad de discusiones teóricas y metodológicas que provienen de los diferentes campos de reflexión y acción de las Ciencias Sociales y las Humanidades, asegurando el desarrollo de propuestas de enseñanza que contemplen la articulación y convergencia entre saberes para el abordaje de diferentes problemáticassociales. Será central en esta orientación que los estudiantes aborden el análisis de la realidad a partir de los principios de complejidad, complementariedad e interdependencia entre las dimensiones de lo social - espacial, temporal, ambiental, económica, política y cultural -., para fortalecer el desarrollo de prácticas políticas a partir del diálogo y de la convivencia democrática que permitanla toma de decisiones, el compromiso y la participación en los diversos contextos donde el estudiante se encuentre inserto. III. FUNDAMENTACION En el campo de las Ciencias Sociales y las Humanidades, es posible identificar profundas conexiones de sentido entre las disciplinas que lo constituyen y el común horizonte formativo que las anima. Desde su origen como disciplinas y hasta la actualidad,su estatuto epistemológico presenta un carácter controversial y dinámico. Sus clasificaciones, ordenamientos y jerarquías reposan sobre justificaciones contingentes y provisorias, permitiendo abordajes que alojan la posibilidad de dar cuenta de la complejidad inherente a la
Para un cabal conocimiento y comprensión de los fundamentos de la propuesta formativa es indispensable la lectura reflexivadel Encuadre General del Diseño Curricular de la Educación Secundaria. Versión definitiva 2011-2015 (Tomo 1). 2 Con todas las escuelas de educación secundaria –de gestión estatal y privada- de la provincia que estén implementando o no los cambios curriculares en el año 2011. 3 En el caso de los espacios curriculares, se presentan los objetivos, aprendizajes y contenidos, orientaciones para la...