profe de 1° y 2° ciclo de la EGB

Dimensión pedagógico-didáctica
Se refiere a las actividades propias de la institución educativa que la diferencian de otras y que son caracterizadas por los vínculos que los actores construyen con el conocimiento y los modelos didácticos: las modalidades de enseñanza, las teorías de la enseñanza y del aprendizaje que subyacen a las prácticas docentes, el valor y significado otorgado a lossaberes, los criterios de evaluación de los procesos y resultados. Es lo que podemos evidenciar en la entrevista al profesor cuando dice: “el proceso enseñanza-aprendizaje es un proceso que durante todo un trimestre evaluamos continuamente cómo va el alumno, es un continuo evaluación-implementación, estrategias de practica pedagógica. Lo importante es tratar de dar actividades llamativas, interesantesy motivadoras para el alumno e implementar muchos recursos sino es imposible llamar la atención y también a través de la forma que uno lleva su clase, es decir, hacerle partícipe al alumno de la construcción del conocimiento en todo momento…” Por ello podemos afirmar que se trata de un proceso de enseñanza y aprendizaje ya que el docente a través de actividades “llamativas, interesantes ymotivadoras” tratara de brindar enseñanza y asegurar aprendizaje.
Por otra parte las prácticas educativas son extremadamente complejas, porque en ella se articulan demandas sociales políticas y deseos y deseos individuales, todo esto se puede evidenciar en lo que la rectora comento que tienen “un cuerpo normativo que son los documentos curriculares, que son decisiones que nos afectan la actividadcotidiana que provienen del consejo general de educación, el consejo general es el órgano que fija las políticas educativas de las escuelas están dirigidos por todos los ministros de cada una de las provincias más el ministro de educación , acompañadas de resoluciones las cuales tienen un carácter obligatorio en la que cada provincia debe acatar, por la otra parte las resoluciones que fijan losplanes de estudio para cada una de las entidades técnicas y obligatorias , son de carácter institucional , y por último a nivel institucional su documento que es el proyecto educativo institucional, el ideario de la institución en el que radica toda la parte curricular de institución, el plan de estudio propiamente , contenido , metodologías de enseñanza…” También esta temática tiene que ver con lasarticulaciones que se realizan en dicha institución puesto que esto permite ver un sinfín de otras cuestiones que están que están presentes en cada uno de los actores institucionales y en cada aula. Todo lo mencionado anteriormente son aspectos relevantes que orientan o deberían orientar los procesos y las prácticas educativas en el interior y exterior de los centros escolares. Esto se da a partirde identificar, analizar, reflexionar y discutir colectivamente en las comunidades educativas las finalidades, intencionalidades y propósitos que se plantean desde el primer nivel de concreción del currículum, es factible arribar, en primer lugar, al mayor número de consensos para comprender el qué, cuándo, cómo y por qué de los aprendizajes de los alumnos y, por consiguiente, de su evaluación, locual se pueden ver o establecer en las distintas reuniones ya sea con colegas o tutores como mencionaba la rectora cuando decía que “en las reuniones de tutores se arman dispositivos con preguntas concretas, que nos hacen ver si están conformes con la educación que se les brinda a sus hijos o no, pueden hacer inferencias o recomendaciones es algo que me interesa mucho a mi tanto a los tutores yotra cuestión es que podemos hacer por ellos ya que entran a una técnica es una oferta diferente …”, allí se ve lo mencionado acerca del consenso, esto también hace referencia a lo que Frigerio y poggi expresa en su libro como las problemáticas que requieren ser atendidas para el desarrollo y concreción de los aprendizajes en los alumnos. Con el fin de orientar los trabajos colaborativos en las...