Profecion docente

 I.S.E.N.C.O

INSTITUTO SUPERIOR DE EDUCACIÓN NORMAL DE COLIMA

PROF. GREGORIO TORRES QUINTERO




NUEVOS TIEMPOS NUEVOS DOCENTES



18/ NOV / 13
SUJETO1B

BIBLIOGRAFIA
ALLIAUD, Andrea (1995); Los estudiantes de magisterio como grupo social. Programa de Investigación sobre formación docente. Documento Final. Buenos Aires.
CITAS
“Nuestro lugarpor historia es junto al pueblo y en lo orgánico gremial junto a los demás trabajadores expresados por la CGT”.
“nuestras veleidades como profesionalitas (sic), a las que entre otros males lesdebemos la postergación sectorial y la tardía llegada al conjunto de los demás trabajadores”
(Citado en BATALLAN G. y GARCíA F.J., 1992, pag. 230).
CONCEPTOS
Tres principios históricos que estructuranel oficio del maestro : El momento del origen es fundamental porque constituye la base sobre la que se asientan las construcciones siguientes. El período fundacional se caracteriza por una tensiónmuy particular entre dos paradigmas: el de la vocación y el apostolado VS. el del oficio aprendido. Lo que distingue al momento del origen es precisamente la lucha entre estos dos polos que remiten aintereses prácticos y a lógicas discursivas específicas. El peso que tienen las representaciones relacionadas con la vocación y las cualidades morales del docente se explica por la función que se asignaal sistema educativo en el momento constitutivo del estado y la sociedad capitalista moderna (TEDESCO J.C., 1986). La ciencia racional y la escuela eran el equivalente funcional de la religión y laiglesia en las sociedades occidentales pre capitalistas.
La enseñanza: más que una profesión, es una “misión” a la que uno se entrega, lo cual supone una gratuidad proclamada que no se condice con loque la sociedad espera de una profesión, entendida como actividad de la cual se vive, es decir, de la que se obtiene un ingreso y una serie de ventajas instrumentales (salario, prestigio, etc.)....