profecionalizacion

Secretaria de educación pública y cultura
Universidad pedagógica nacional
Unidad 251, Culiacán, Sinaloa
Subsede guamúchil
Lic. En educación primaria


Materia: Profesionalización docente y escuela pública en México 1940-1944.
Asesor: Juan Manuel Rangel Domínguez
Producto final de la unidad 1
Alumna: Paloma Guadalupe Gastelum Lara
Grupo: 1-02






Guamúchil Sin. a 16 deabril del 2013


1.- Elementos para la formación de maestros en ejercicio.

2.- El quehacer cotidiano en contraste con las dimensiones de la práctica docente.
El sistema debe de tener muy en cuenta la dimensión institucional, ya que se centra en el mismo papel del maestro, abarcando las relaciones que lleva el maestro en su trabajo y las condiciones en las que trabaja, en el aula donderealizo mi practica se puede observar que no se cuenta con todo el material necesario, a parte que es una comunidad rural y fuera d ella escuela no se cuenta con los infinitos materiales para que el alumno cuando no está dentro de la escuela y le surgen dudas poderlas resolver, aunque creo que aun no teniendo todos los recursos para trabajar se podría realizar un buen trabajo, todo es cuestión de lasganas que los alumnos tengan de aprender y el desarrollo de las actividades que tenga el maestro, o bien todo los conocimientos que el haya logrado obtener a lo largo de su trabajo, ya sea en la institución actual como en las que ya ha trabajado.
Hablando de la dimensión personal el sistema educativo se concentra en el maestro como ser humano, tomando en cuenta su historia personal, la serie decapacidades con la que cuenta y sus limitaciones, o sea que el sistema no puede exigirle al maestro cosas o resultados que desafortunadamente no puede hacer, pero si el maestro tratar de cumplir con todo lo que el sistema le pida. Cada maestro trae sus propios intereses y motivaciones que dará a conocer a lo largo de su trabajo, y la experiencia que toma en cuenta el sistema en esta dimensión es laque trae consigo a partir de su trayectoria biográfica, familiar, cultural, escolar profesional.
Respecto a la dimensión interpersonal se refiere a las relaciones que tiene el maestro entre los diferentes miembros de la escuela como los alumnos, maestros y padres de familia, según esta dimensión los aprendizajes que tienen los maestros y alumnos dependen de esas relaciones, de las cosas queadopte el maestro para transmitirlas él, también será por el clima que se sienta u obtenga en el momento de las relaciones que tenga el maestro. En la escuela, se tiene la mentalidad que trabajando juntos se pueden lograr muy buenas cosas, que es exactamente lo que dice la dimensión, que la integración de los miembros que participan en la escuela logran metas, claro dependiendo del papel queestratégico que hará que el maestro logre un buen equipo de trabajo.
Hablando de la dimensión social se podría decir que el maestro debe de tener un papel acorde su profesionalización, el no debe o más bien ya no podría actuar como cualquier otra persona, debe de tener valores, presentación, respeto, dignidad etc. todos los papeles que hacen a un maestro respetable. La misma dimensión dice que supone larevaloración del papel del maestro frente a la sociedad como alguien capaz de dialogar con ella, de compartir los intereses y problemas del grupo social con el que trabaja participando, junto con otros miembros de la comunidad.
En la dimensión pedagógica se puede presentar en la escuela desde todos los puntos de vista que el maestro lo relacione con la enseñanza-aprendizaje, el maestro decide quecosas o no adoptar de la sociedad para ponerlas en práctica frente al grupo en el que está trabajando, de él depende la organización del trabajo, las motivaciones que él quiera utilizar, las sanciones que el va a utilizar para castigar o poner ejemplos en sus alumnos, y finalmente el maestro es el quien decide que métodos utilizara para evaluar.



3.- problemas de la escuela pública en...