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Ambiente escolar
El ambiente escolar forma parte primordial para el desarrollo educativo.
Para autores como Weinstein (1978)el ambiente de estudio, debe ser personalizado, es decir, proporcionar información acerca, de la identidad, la singularidad, exclusividad e importancia de la persona que utiliza ese espacio. Por eso es conveniente que en los ambientes escolares, los alumnos tenganimplicación dentro de la organización espacial, por citar un ejemplo: en la decoración y elección de sus colores favoritos.
Si se consideran las necesidades de los niños para organizar por ejemplo, los horarios, seguramente ellos tendrán mejor disposición para retomar los trabajos escolares. Nunca esta de más hacerlos participes en las decisiones para organizar los espacios y estructurar conjuntamentelas reglas y las normas para ese espacio.
Un ambiente enriquecedor: en conjunto y en congruencia.
Dentro del ambiente escolar, es importante considerar que la figura del docente debe considerar primero una estructura y un orden personal satisfactorio, que propicie un ambiente capaz de enriquecer a sus alumnos; debido a que no es posible exigirles lo que los profesores no pueden hacer y mantener.Es importante, observar y reflexionar acerca de lo que podemos exigir, considerando siempre que el ejemplo, enseña más que las palabras.
Algunos elementos a considerar dentro de un ambiente escolar favorecedor:
En los últimos años algunas corrientes psicológicas han concluido que la música puede ser un factor esencial para fomentar la atención y el aprendizaje, en particular los temas deMozart. Entonces, es posible hacer las actividades con música, todo está en seleccionar la más adecuada al propósito que deseamos alcanzar.

Es importante, considerar la decoración del lugar donde se hacen las actividades y tareas, es decir, revisar entre otras cosas que las paredes estén pintadas de colores claros que propicien la concentración y la iluminación; cuidando ante todo que no sesobrecargue y eso distraiga a los pequeños.
Asignar un horario y organizar las reglas del trabajo: por ejemplo, reunir todos los materiales escolares necesarios antes de iniciar con las actividades.
¿Cuál es el ambiente escolar más apropiado?
 
Numerosos estudios evidencian que las interacciones entre los niños con necesidades educativas especiales integrados en la escuela ordinaria y sus compañerosno son siempre positivas. El sentimiento de ser rechazo y de no pertenencia al grupo son algunas de las experiencias a las que el niño con discapacidad debe hacer frente en su escuela. Y no parece fácil, a priori, manejar estos sentimientos. Muchos son los factores que pueden influir en la mayor o menor calidad de las interacciones en la escuela. Veamos algunos de estos factores.

Los niños condiscapacidad pueden provocar diferentes reacciones y sentimientos en sus compañeros: claro rechazo, burla, lástima o franca simpatía, entre otros.  El grado en que los compañeros poseen información veraz y ajustada sobre la discapacidad pueden condicionar su respuesta ante la misma.  Estrategias didácticas novedosas como lastutorías entre iguales están demostrando ser una manera eficaz para lograrun mayor autoconocimiento y de respeto mutuo.
 
 El profesor es un modelo a imitar en el aula. Su actitud y forma de relacionarse con los alumnos con discapacidad será una pauta a imitar por el resto de los alumnos. Así, el estilo proactivo ha demostrado ser el más beneficioso para favorecer el desarrollo social, afectivo y académico del niño con dificultades. Este estilo se caracteriza,fundamentalmente, por la intencionalidad del profesor de mantener interacciones individualizadas con todos los alumnos, evitando que las diferencias interfieran en el aula. El profesor proactivo transmite expectativas positivas, flexibles y precisas e intenta compensar las desigualdades de partida.
 
Con respecto al efecto de las expectativas, recordemos el famoso Efecto Pigmalión en el aula. Los...